红网时刻12月31日讯（通讯员 胡芬）“问题是学习最好的驱动。”这是湖南外贸职业学院李洪源老师从教近20年以来心中的信念，无论是对于学生，还是对于自己，她都是这样要求的，“作为一个教育工作者，上好每一堂课是重要的，帮助学生成长是有意义的，如果还能做些有助于社会的事情，这样的职业生涯就很幸福了。”李洪源如是说，她笑称这是她关于事业的几个小目标，也是她在近20年职教生涯里一直努力的方向。看似小小的目标，实则意蕴丰富，都需用心经营。

心倾课堂，精心于课堂质效的提升

2002年，从湘潭大学毕业的李洪源进入湖南外贸职业学院，先后担任的课程有《大学语文》《商务应用文写作》《职业生涯规划》等公共课，有《旅游概论》《旅游美学》《会展旅游》《地方导游讲解》等专业课，还有《国学揽胜》《走近湖湘文化》《中国传统文化》等通识课。面对因学校工作需要不断变换的任教课程，李洪源坚持“讲台是教师永远的战场”。身在一线，进而心住一线，然而智泽一线。

李洪源的课堂质效首先体现为教学质效。尽管非教育专业出身，干上了这份工作，她的教改理念就一直紧随时代步伐。作为理论学习者、方案研究者、实施组织者、整体设计者，她致力于进行课堂改革探索。她鼓励学生在课堂上要勇于发现问题，然后再去具体落实与解决问题。在专业课教学中，她创建了“1T2D3S”的高效课堂模式，在1个总项目任务(Task)驱动下，重点关注学生在基于工作流程设计的每一步教学环节中呈现出来的问题，倡导“试做（Do）—分析（Analyse）—学习（Learn）—再做（Do）的“D-A-L-D”的“2D”教学环节，实现了对学生3种能力（Skill）的培养。在通识课教学中，为了改革传统教学模式下人文素养课教师滔滔不绝讲授的模式，李洪源原创了不少的音视频教学资源，将学生的理论知识学习与检测都放到了课前，把课中转变为“沙龙式”的分享型课堂，并以进行社会调查、撰写研究性学习成果贯穿学习全程，学生思维动起来了，行为动起来了，课堂气氛也活起来了。

李洪源与学生共同策划的“献礼百年 魅力非遗”湖湘非物质文化遗产知识主题展现场。前排右四为李洪源老师。

课堂质效不仅体现为教学质效，李洪源赋予了其更多维度的质效。她秉持着“立德树人”原则，坚信任何时候教师都肩负着“育德育心”的使命。正因为这种觉悟，李洪源率先在《地方导游讲解》课程中开创性提出“三融五维”的课程思政实施模式，构建了“三融”的思政教育体系，提炼出“五维”的思政方法，让专业学习和思政教育无痕融合。该门课程被认定为首届湖南省课程思政示范课程，课程教学团队也被认定为示范团队及教学名师。

心系学生，情牵于学生成长

“要和学生打成一片，才能真正地了解和影响学生。”在完成教学任务之余，李洪源还担任了兼职辅导员，孩子们都亲切地称她为“李妈”，对他们成长的关爱，可以从孩子们描述她的三个关键词说起。

“温柔有加”——来自同学们的感受。坚信“没有学习不进步的孩子，只是他们的闪光点不同”的李妈很少批评人，她觉得不能单凭表面现象去批评或责怪人，她说，“当知道每件事情背后的缘由后，就可发现每个孩子都是善良的，搞教育的，就应该用爱和看见去理解他们。”

“有困难，找李妈。”这是学生刘一帆的口头禅，她生活上的小困难，心理上的小情绪，总是喜欢找李老师聊聊，每次都能得到春风化雨般的援助，“老师，你好温柔。”喜欢找李妈“撒娇”的刘一帆各种问题得到解决后，说得最多的一句话。

学生谢文彬也有同感。一开始军训，他就请假，他自己很害怕，生怕会得不到批准，也担心自己拖班级的后腿。“后来，当李老师了解我腰有伤后，不仅批了我的假，而且还嘱咐班上同学照顾我，现在每次班级有什么体育活动，她也不忘关照我的腰伤。”腼腆的谢文彬讲起这些，觉得心中暖暖的。

同学们平时有个头痛发热的去请假，“李妈”都是各种建议与关爱。面对学生们各种突发情况，李老师总是提醒自己多问一个“为什么？”“不简单粗暴的批评指责人，而是多去了解事情背后的原因，先情后理，先礼后兵。”这是温柔的李老师给自己定的规矩。

“不威自严”——来自班委会的感受。一个好的班级离不开一个极具有凝聚力的班委会。“既要讲规矩，也要讲人情；对外树形象，对内找问题”，这是李妈教给班委会的“管理经”。在她的带领下，班委会成员各司其职，各抓一条线，开创了不少特色。全班举手通过了第一个班级考评细则，量化考核，赏罚分明；依托抖音，班级开创了电子班刊，栏目有班级大事记、团学之光、个人风采等；班委会定期召开务实会，找问题，列对策，落实到人；对落后分子实施“一对一”帮扶制，一个班委会成员负责一个后进生......在班委会上，文娱委员莫峰亦说：“李妈从不骂人，但是每次出点招数都有用，不威自严啊！”班级成员中有四名同学，在进入学校没多久，就代表学校征战省级思政研究性学习成果比赛获省级二等奖，这在全校新生中尚属首次。

“护人之弱”——来自贫困生的感受。大多贫困生，心理敏感，在李洪源看来，对于此类学生，不仅要做到经济上的援助，更要实现精神扶贫，让他们变得阳光、自信起来。在贫困生的摸底工作中，她总是细致而小心地深入了解每个孩子家里的情况，懂得周全他们的脆弱，更会恰到好处地送上关怀。

学习委员姚同学性格开朗，积极上进，有不服输的劲。但是李洪源观察到，这孩子容易钻死胡同，骨子里挺自卑的。拥有国家二级心理咨询师的李老师，经常“无意”地找她谈话，了解到她父亲去世，她从小跟母亲一起生活，家境不是不少，最怕别人看不起。李老师鼓励她行事作风可以柔和一点，充分夸赞她的能力，支持她大胆自信的积极参加院系干部竞选，辩论赛，最重要的是，她脸上的笑容越来越多了。

团支书刘同学也是一个能干人，进校不久，就创建了自己的售租正装的工作室，但是，班级同学反映他做事要求高，喜欢批评人，经常在团课教训同学们，不是很好相处。李老师并不急于批评他，后来了解到，刘同学是家中的顶梁柱，在来校前父亲突发重病进了ICU几个月，全是他一个人扛过来的，他的暴躁正是来自于他内心的无助与焦虑，因此，给予关爱和疏导才是让他改变的途径。

在与刘同学微信沟通的过程中，除了班级工作，李老师时常会加上一条“爸爸还好吧？要不要回去看一看？”心理委员汪同学、生活委员赵同学......不少孩子和他们成长的故事都成为了李洪源心中的一本账，方便她对症下药。

三个关键词，虽描述不同，却是孩子们不同的视角，也是李洪源关爱学生成长全方位体现。对于学生，她授之以技，慰之以爱，容之以懂。

心悦文化，致力于文化传承

中文系毕业的李洪源，一直对祖国博大精深的文化情有独钟，近年来更是深耕于湖湘文化这方天地里。说起她的湖湘文化情结，她侃侃而谈的是她的一个梦想。“湖南人太了不起了，不仅要培养一些可以讲好湖湘文化的人，更可以用湖湘文化那种‘霸蛮’精神影响一批年轻人。”她这样说，也有自己的规划蓝图。

一方面她致力于开发课程，她主持的精品在线开放课程《走近湖湘文化》，制作了大量优质的原创音视频，出版了教材，被省内外十多所高职院校使用。目前，她在进一步开发《湖南非遗文化》《湖南红色文化》等教材，希望能构建“湖湘系列”教材；另一方面她又不局限于课堂，而是把学生带到了更多的社会实践中去。她带领学生走出校门，去看非遗知识介绍，参观数字非遗档案，还一起走进景区、中小学校宣讲非遗知识；在校内，她带领学生策划展览，介绍湖湘非遗知识，提升学生的专业能力。同时，她深挖湖湘文化的红色基因，与思政课老师相约一起开发红色资源库，参与到相关活动的设计中去。在她的推动下，湖湘文化成为了学校文化育人的主要内容载体，越来越多的院系和专业参与到这支大军中。其主持的《以非遗文化传播为依托的“三区双线”专业群实践育人模式构建》是湖南省思政精品项目；作为核心成员申报的《湘外牵手铜官窑 赋能古“陶瓷技艺”》《深挖湖湘红色基因 打造湘外育人底色》连续2年荣获教育部文化素质教学指导委员会文化育人优秀案例二等奖。今年，学校梳理近几年来运用湖湘文化营造校园文化、构建文化育人模式的做法，作为核心参与者的李洪源提炼出《“一三五”架构的文化育人模式研究与实践》这一教学成果，在学校荣获一等奖后，被推荐至省里参评。李洪源坦言：“只要学校的平台搭建起来了，我相信，以湖湘文化的魅力一定会生生不息的传承下去，滋养每一代的湖湘学子的。”

“淡定从容，与日俱增；始终微笑，常持温和”，这是岁月给李洪源所画的素描像，更是近二十年职教生涯带给她的修炼与沉淀。她将“上好课，育好人，做点对社会有用的事”作为自己朴素的教育梦想，这些都被她用心一个个在实现，”洪”鹄志远源自心近于斯，用心做事的人必将迎来繁花盛开。