这道加减法答案各不同

　　家长担心孩子学业缺乏连续性，而学校则倾向减掉那些缺生气无意义的教学任务

　　本报讯（记者 周辉霞）作业不堪其多，学业不堪其累，家长在争相将孩子往精英培养的现状下，“减负提质”要怎样从现实的骨感，达到丰满的理想？减什么？怎么减？昨日，天心区44位中小学校长，用生动的事例，就“减负与提质”这一命题，谈了自己的一些做法和思考。

　　校长：抓大放小，研究什么是孩子有兴趣的学习

　　有教育研究者称，学习不止，减负不止，这是中国式基础教育的特点之一。从1955年第一道减负令发布，到今天的60多年间，减负精神不断下达，学生的课业负担依然沉重。减负到底如何减？天心区抓住校长这个灵魂，请区内每一所学校的校长在自己的探索、实践中，为减负提质这个难题找新思路。

　　在天心区青园小学，校长王雅敏像位“不管”校长，作业怎么布置，校长不作规定，各个班的老师根据自己的情况给孩子布置作业，有的班级有，有的年级没有。班级活动怎么搞，老师各施其长。

　　那校长干什么呢？放权下去，让老师自己发挥主观能动性，只在原则、价值标准和质量上把关，这是她做的减法。那加法呢？“提升校本课程的质量，让它成为国家课程的有效延续和补充，成为孩子展示的平台，增加学生的兴趣，让每一个孩子有一个喜欢学校、愿意来学校的理由。”王雅敏笑着说。

　　一至六年级开设了图书馆课程，让孩子们学会使用图书馆资源进行学习，通过学校图书馆与各学科协同开展的主题阅读活动；英文阅读课使用香港朗文分级阅读绘本教材，减少学生对英文学习的距离感；学生进入四年级后，就能进行智能机器人课程、趣味数学课程和心理操练课程的学习，这些课程四至六年级每周一节，是孩子们期盼的轻松愉快的活动课程……学习不再只是语数外，不再只是考试和作业，孩子们的兴趣激发了，视野开阔了，自然带来学校教育教学质量的提升和办学品质的飞跃。

　　老师：课堂上关注“孙悟空”，更要关注“沙和尚”

　　宇轩是天心区天鸿小学三年级的一名孩子。在课堂上，属于沙和尚之类的学生，平凡、个性不突出、表达与思维都不是最突出。他在上一堂数学课，是《有余数的除法》第二课重点是“余数小于除数”。课堂上，数学老师以“13÷6”这个题来考查学生们的掌握情况，很多同学争相举手，在与老师的一问一答中完成了课堂的复习。宇轩也一直坐着在听，既没有动笔做，也没有张嘴答，几次把眼睛瞟向了窗外。校长孟新发现，这堂课的前20分钟，全班31人中，有17个孩子和宇轩一样，始终处在“听老师讲、听同学讲”的状态中，而回答问题的基本都是优等生。自然宇轩在随后的练习中不会答出题目来。

　　随堂测试发现，这堂课20%的学生没有掌握老师讲的内容。老师自己也困惑：该讲的知识点都讲了，为什么还有孩子不会。孟新和老师们一起讨论这个常常遇到的问题时得出的结论是，课堂上，老师最容易忽视了中等生和潜能生，而中等生就好比是沙和尚，老老实实，既不像孙悟空那么聪明爱表现，也不像猪八戒那样备受关注，但是，提高教学质量，应该要关注全体。从这以后，老师们在课堂上就做起了这样的加减法：讲课内容做减法，不再老师主导满堂灌，而学生们先做，会做的就不讲，不会做的，老师才讲。关注学生做加法，重点关注潜能生，课堂上至少请他们回答一次问题。

　　家长：当学生的推手，家长也应齐步走

　　聊到减负话题，家长们对于减负令的实施作用也深有感受。孩子读二年级的雨霖妈就向记者抱怨，孩子所在的学校一个学期的数学作业加起来不到30个题，每天语文作业就是阅读，家长如果不能陪在旁边读的话，基本就是放羊。在她看来，减负就是一个缺乏延续性的政策和伪命题，小学减了，中学咋办，自己减了，别人不减，谁来补上学习任务。

　　对于学校来说，家长这个群体目前需要增加的是对于科学减负的认识，减少他们盲目给孩子加压加菜，造成孩子的过度教育。

　　天心区幼幼学校校长胡映直言，在推行减负的过程中，确实要在学校、家庭和孩子之间形成良性循环，形成合力，共同推动着家长齐步走，让家长了解到，学校实施的课程改革和教学改革，减掉的是学生不应承受的负担，减掉那些毫无生气的、没有教育意义的任务。她甚至专门在家长学校开展授课活动中，以“为学生的幸福人生奠基”为题，号召家长们也为孩子们减负，建议每周双休日至少留出一天的时间给孩子自由支配，带他们去接触大自然，去锻炼身体，去感悟生命的美好，增强对生活的热爱。