本报记者 姚学文 余蓉 赵成新

　　养成教育，逐渐成为我国教育、特别是中小学幼儿教育的热门话题。但目前养成教育总体尚处于“懵懂”期：每个地方、每个学校各有各的做法，而且从幼儿园到小学、再到中学，几乎都在重复同样的形式和内容。既没有找到可循的规律，也无明确要实现的目标，更缺乏递进性和层次感。

　　令人欣喜的是，近两年，衡阳市教育局联手湖南师大等高校和科研部门的专家、教授，大力探索养成教育的规律和科学的方式方法，实现了养成教育科研和实践的重大突破，逐步形成了养成教育“衡阳模式”。

　　教学润物无声，寓教于乐，潜移默化中，影响学生的行为习惯。1月中旬，记者深入衡阳市一些中小学采访，所到之处，让记者如沐春风，似饮甘醇——

　　“养成，需从点滴入手，从细微处着眼”

　　“校服穿上身，端庄又大方；扣要扣到位，莫把胸怀敞；勤将衣服洗，始终不显脏；简朴是美德，我们要发扬。”走进衡阳市成章实验学校初三169班教室，挂在墙上的一块行为规范牌，引起记者注意。

　　这块名为“学生着装要求”的行为规范牌上的内容，将学生着装要求，规定得十分具体和细致。教室墙面上，这样类似的牌子有十几块，分别名为“学生语言要求”、“学生上课要求”、“学生作业要求”等等。

　　“每个细节都考虑到了。学生只要按照规范去做，一切就OK了。”校长汪家良说。

　　“养成，需从点滴入手，从细微处着眼。”衡阳市教育局局长周法清解释道：“养成教育，需要明确化、具体化。”

　　在周法清看来，“养成，根本目的在于培养学生良好的行为习惯。如果行为规范要求不具体，就会出现‘公说公有理，婆说婆有理’，学生无所适从，养成也就成为一句空话。”

　　其实，将养成教育目标具体化，正是著名教育家陶行知倡导的教育理念：“生活即教育”。早在1939年创办育才学校时，陶行知就曾拟定一个《育才学校礼节与公约》，对学生的言行举止有详细而具体的要求。

　　基于这一理念，衡阳市在探索和实践养成教育时，注重将养成教育目标具体化、细致化。该市投资120多万元，请北京、上海等地的专家，开发了一套用于中小学养成教育的教材。教材体现教育思路。这套全国首创的教材，共24册，覆盖了从小学一年级，到高中三年级的全过程。

　　爱国主义，是所有德育教材都必须涉及的内容。但以往的教材，在设计爱国主义教学内容时，通常很笼统、很宽泛，很多学生不好理解，尤其是低年级的学生。这套教材，彻底改变了以往的思路。第一册第一讲，就讲“尊重国旗，会唱国歌”。“虽然全篇课文没有出现‘爱国主义’这个概念，但是对于一年级的小朋友来说，如果学会了尊重国旗，会唱国歌，就是最重要的爱国主义教育的感性认识。”周法清说。

　　“每个阶段，每个年级，都有不同侧重”

　　这个学期，衡铁一中高一一班的班主任发现班上的林乐靖（化名）变了。

　　以往，林乐靖性格孤僻，无心读书，对父母和老师都有很强的抵触心理。主要原因是，她看到别的同学穿名牌，自己却穿不起，总觉得低人一等，很不开心。她父母都是普通职工，收入不高，难以满足她的要求。

　　如今，林乐靖的性格开朗了，上课用心了，更主要是懂得了感恩。每个周末只要有时间，她都会回去帮父母做家务，与父亲谈心。

　　是什么让她发生了如此大的变化呢？林乐靖说：“是养成教育上的第一课，让我明白了父母的不容易。”这一课让她懂得了学会理解父母，感恩父母。这一课讲的内容是：滴水之恩当涌泉相报——学会感恩。

　　班主任回忆，当时上这一课时，班上很多同学都哭了。林乐靖也流下了泪水。

　　对不同阶段、不同年级的学生，开展不同内容、不同形式的养成教育，是衡阳养成教育模式的又一大特点。

　　周法清颇有感触地说：“事实上，养成教育也有自己的规律。每个阶段，每个年级，都有不同侧重。要根据教育对象不同，实施不同内容和形式的教育。比如，开展感恩教育，如果年龄太小，学生难以理解，教育效果自然也会打折扣。”

　　专家组深入研究，多方调研，根据行为学、心理学和马克思主义人本思想三大科学理论，从道德与行为、生活与健康、社会与交流、学习与生活、社会生态文明等五大方面，将学生需要培养的习惯概括为208个，每个习惯定为一讲。然后，再根据不同年龄段学生的特点和要求，设计不同教育内容和形式，既保持其连续性，又注重递进性。小学阶段注重培养学生的学习、生活习惯，初中阶段着重培养学生的友谊、团结和合作精神，高中阶段则着重学生的审美心理和情趣。比如，小学一年级，要求学生保持正确的写字姿势，遵守作息时间，讲究用眼卫生，坚持刷牙漱口等，培养的都是一些最基本的行为习惯。到了初一，则要求学生公共场合不喧哗，讲话文明，制订学习计划，健康上网等，其内容和要求都明显提高。高一学生，是人生观、价值观培养的重要时期，主要教育学生要敢于担当，学会合作，学会感恩，远离赌博等。

　　“不仅整套教材的设计思路如此，每一讲的内容设计，也是如此。” 该套教材的编委、湖南师大教授彭光宇解释道。教材不再重点讲理论，而是重在案例教学，每一讲分为情景启示、见贤思齐、教育博士、行为诊断和自我评估等几个部分。“情景启示”，提供是具体的案例。“见贤思齐”，是正反两方面的故事。“教育博士”，重点是知识的讲解。“行为诊断”，对各种现象进行必要的罗列。“自我评估”，是学生联系自己的实际情况，进行比照、评估。

　　“每个环节设计都很具体，针对性强。内容由浅入深，逐步深化。从具体的案例开始，让学生逐步明确一些道理，评估和判断自己和周围同学的行为，纠正一些不当的习惯。” 彭光宇介绍。

　　“立足于课堂，但不局限于课堂，最重要的是坚持”

　　1月15日下午1时45分，上课铃响起，衡阳市15中的教室里马上变得安静起来。大家知道，这到了“静思”时间了。学校规定，每天下午第一节课上课前，学生必须“静思”15分钟。

　　校长李俊杰介绍，静思，主要是要求学生安静下来，好好反省自己一天或者一周的行为，哪些做得对，哪些做得不对。自己安静思考、反省，同学之间也可以交谈、批评。在相互监督中，肯定正确的行为，纠正不当的做法。这个坚持了一年多的活动，已经成为该校养成教育的品牌。

　　“养成教育必须立足于课堂，但不能局限于课堂，最重要的是坚持。”周法清说道：“学校需要营造良好的氛围，需要‘润物细无声’。”

　　“科学研究表明，一个人一种行为习惯的改变或者养成，需要21天。这也就是说，培养学生良好的行为习惯，不能单靠课堂45分钟，还必须建立强化机制。”彭光宇解释。

　　“正是因为如此，教材后面都附了习惯养成日程表。这些日程表的内容，也是根据课堂的内容进行设计的。比如，针对一年级第一讲‘尊重国旗、会唱国歌’，我们设计了整齐列队、大声唱国歌、行注目礼、保持严肃、向国旗敬礼、不污损国旗等10个行为规范，要求学生在课后，坚持对照检查和纠正。如果能坚持21天，一种好的行为习惯就会基本养成。”彭光宇介绍。

　　此外，每所学校，都围绕教育目标开展了一系列的教育活动，积极营造良好氛围。成章实验学校每天早上7时，要通过学校广播进行20分钟的“道德之声”广播。市实验小学建立“学生养成教育监督岗”，要求学生进行互查互纠。市教育局专门建立养成教育评价机制，计划将养成教育内容纳入中考。

　　科学的养成教育模式，改变了学生，也改变了学校。在成章实验学校。一入校门，整洁干净的校园环境、简陋却洁净的餐厅、整齐划一的宿舍内务，一切赏心悦目。走在校园里，迎面碰见的孩子都彬彬有礼地打招呼，鞠一个躬，道一声“老师好”。