取消“三好学生”评比后，老师们用什么进行期终奖励？天心区天鸿小学给出新的答案

　　本报讯（记者 谭琳静）“佘辰鑫同学，因你在同学忘带文具的时候主动帮他，被评为关爱之星。”“邬懿贤同学，因你上课能认真倾听，积极思考，并做到了不懂就问，被评为课堂之星。”“刘小璐同学，你能主动热情地问好，与同学相处特别融洽，被评为文明之星。”……这是前日记者在天心区天鸿小学休学典礼上看到的一幕，每个孩子都惊喜收获到“专属”的个性奖状。

　　期末奖状鼓励每个独一无二的孩子

　　这两日，全市小学陆续举行了休学典礼。长沙市今年取消了“三好学生”的评比，期末时学校会如何评价学生？天鸿小学一（2）班文超老师告诉记者：“班上共有56名孩子，每个孩子都获得了奖状。”据介绍，学校要求班主任找出每个孩子身上的闪光点，来鼓励孩子，人人都能拿到一张奖状。

　　文超老师说，自己也是第一次这样给学生评奖写奖状，“在老师心中，每一个学生都是独一无二的宝贝。”除了期末奖状，学校在平时还特别设置了好习惯奖章。前日，全校获得好习惯奖章最多的二（3）班同学张钦睿获得了神秘大奖——一张由天心区教育局局长谢巍叔叔撰写的书法作品“翰墨书香”。

　　奖状赞赏行为，而不简单贴标签

　　记者发现，奖状上不仅有奖励项目，还写上了具体事由，每个学生奖励事由还不一样。

　　“奖状写上具体事由，是赞许孩子的某个行为，而不是给这个孩子贴上一个标签，更有利于培养孩子健全的人格。”天鸿小学孟新校长举例，如果一个孩子考了100分，老师不要夸他很聪明，而应该夸他很努力或者某个学习习惯很好，这样他就会继续努力，并保持良好的行为；如果总是夸奖孩子聪明，就是给他贴上了“聪明”的标签，这个孩子可能以后害怕面对挑战，担心失败后别人不再认为他聪明，这也是很多成绩优秀的孩子有心理问题的原因之一。“我们希望通过个性化的评价，让每一个孩子感受到被接纳、被肯定，从而获得成长的能量、促进个性的发展，每个孩子都成长为最好的自己。”孟新说。

　　记者微评

　　长沙取消“三好学生”的评比，当初也有人担心老师们失去了一项对学生评价和激励的手段。但最近，无论是岳麓区桐梓坡小学的期末小红包，里面装着老师按传统去兑换的崭新零钱作为“奖学金”，红包封皮上则用温馨的语言写着期末评语；还是天鸿小学的好习惯奖章、个性期末奖状，这样的新闻采访让我看到：越来越多的老师开始用比“三好学生”更为科学的手段来评价和鼓励学生。他们开始奖励孩子们的学习过程而非结果；他们开始注重让孩子们学会肯定自我，发现自己身上独一无二的闪光点，去撕掉压抑几代学生的优差生标签，努力尊重每个孩子。