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近日，第四届中国小学校长大会在长沙召开，其中第四分论坛热议的“家长社会资源建设与管理”将家校关系这一全国性话题再次在麓山脚下点燃。各方如何形成合力，将家校关系带上良性发展之路？
孩子进了名校，家长又愤而让其退学
对于家校关系，家长和学校都有话说。先分别从他们各自的视角转述两个真实的故事：
甄教授（应受访对象要求用化名）在长沙河西某大学工作，得天独厚的单位福利，他的孩子上了一所省内知名公办小学，那学校是无数家长削尖了脑袋也要送孩子进去的学校。然而，去年甄教授愤然让孩子退学，入读一家私塾。除了教育理念的驱使外，甄教授说，退学最直接的导火索就是给老师送礼。“以前每次过节，我们也会礼节性地随大流给老师送购物卡，因孩子近视也请老师关照排座。那年我全家出国了一年，回来后的教师节，只给老师带了当地礼物，没有送购物卡。但此后多次请求老师排座关照孩子，老师却置之不理。”甄教授一气之下，让孩子选择了退学。
李校长是岳麓区一位新建小学校长，学校承担周边拆迁户子女教育重任。她用“如履薄冰”来形容学校处理家校关系时的心态。“有一天站在校门口值日，听见两位家长的对话，真让我哭笑不得。”李校长说，当时一位家长抱怨，自己的孩子前几天在校门外不远的地方摔伤了脚，另一位家长说，你真不走运，要是摔在校内，就可以找学校索赔了！
家校关系从单纯到微妙，家校微信圈成了小江湖
在70后、80后上小学时，学校老师说的话对孩子来说等同于圣旨，谁也不能违抗，父母会对老师说：“如果我的崽伢子在学校不听话，老师你给我好好地打！”80后肖斌还记得爸爸妈妈经常“愤愤不平”挂在嘴边的一句话就是：“老师打个屁都是香的。”“他们虽然嘴上这么‘抱怨’，但面对老师却是发自内心地尊重、信任，要老师放手严管。”
“现在老师还敢严管吗？”在第四届中国小学校长大会分论坛上，一位资深校长无奈地说：“我们学校有位家长，竟然在孩子书包里放上一支可以工作长达30小时的录音笔，学校老师教学教育方式稍有不慎就会惹上麻烦，被投诉。”
本报记者采访多位家长、教师发现，他们彼此都认为，家校之间曾经单纯的关系，如今也变得微妙复杂起来。
“就以家校微信圈为例，那可是一个暗流涌动的小江湖啊。”芙蓉区某校家长刘女士是一年级新生家长，她说自己所在的家长微信群无比活跃，晒娃国外游的，晒家庭豪车的，各种心机晒娃求关注；而只要老师一说话，就无数点赞鲜花刷屏……“从早上7点多手机就一直响个不停，关了的话又怕错过老师的重要信息，不关的话从早响到晚。”刘女士印象最深的是，今年教师节，家长们在微信圈里讨论送什么礼物给老师，“看着他们讨论送购物卡、送名牌衣服，我本想说送贺卡都觉得羞愧了。”
“我趁暑假退出了家校微信圈。”在某中学任职的班主任李老师直言不讳地说，在过去，老师与家长沟通，需要家访或者电话才能实现，现在移动互联网虽然给双方沟通带来便利，却无形之中大大拉长了老师的工作时间，“你几乎24小时要在群里解答疑问，而且你以为那些夸赞老师的话都是真心？我清楚得很，一旦学校要换个教室、换个老师什么的，闹得最凶的也一定是他们。”李老师说，她现在有什么事情就委托给家委会成员去群里宣布。
“我很怀念以前去学生家里家访的时光。”刘老师20年前曾是一名乡村教师，家访曾是他和学生家庭之间最为重要的沟通桥梁，“那时大家都很单纯，学生家里拿出土鸡红枣什么的招待你，你一辈子记得那份纯纯的热情。现在不是特殊情况，我很少去学生家里打扰，怕家长多想。”
部分行为瓦解家校信任，家委会成为挡箭牌
在开放办学成为普遍共识的大背景下，家委会成为了家校关系中最为活跃的一份子。在部分学校，已经将家校社会资源合作，视为建设现代学校制度的探索，甚至对教师的年终评价考核，家长都有全面参与的权利。
然而，现实中，对于家长资源的“运用”，一些学校和老师用得并不规范。部分家长甚至主动或者被动地成为学校老师寻求个人利益的“挡箭牌”。
“一些学校乱收费，或者个别老师违规带班补课，很多都是家长在前面做挡箭牌。”长沙市教育局纪委书记曾无奈地告诉记者：带队去查公办老师课外补课，发现代收学费、站在门口阻拦检查组的，往往是家长。长沙某中学一位高三学生告诉记者，组织他们到宾馆补课的都是同学的爸妈。
家长廖女士注意到，自家孩子班上，老师在没有广泛征求多数家长意见的情况下就自己“指定”家委会成员。“谁跟她亲近一点就是谁，孩子自然得到的关注也比别的孩子多。”不透明的流程让许多家长疑窦丛生。“这些家委会成员，很多都是家庭富裕的专职妈妈，平时陪着老师逛街，节日就积极组织大家凑份子钱给老师送礼。长期这样，我们这些没钱没闲的家长好担心自家孩子在班上被冷落。”
记者采访中看到，一些学校为了避免风险，干脆将所有和经济挂钩的事情全交给家委会去办。
“家长参与学校活动，做家校互动和沟通是有必要的，但就怕变味。”80后家长“山石”认为，家委会应该有个明确定位，作为家长自治委员会，不该成为学校的廉价劳动力或者违规收费的挡箭牌，而应该在发挥家校共同促进孩子健康成长中起到应有的监督职责。
“家长参与学校教育，是开放办学、促进教育发展的重要资源和力量，但同时，若不进行规范和约束，也时常会出现许多不和谐因素，甚至为学校教育带来困扰。”长沙一小学校长告诉记者，在前不久的教师节，某校家委会出面，组织班级家长每人出钱千元“孝敬”老师，被举报到纪委，给学校带来了很坏的负面影响。
学校探索用好家长资源，家长也可以跟孩子一起成长
随着新一代家长的成长，办学者思路的转变、社会对教育认知的改变，学校正在逐步打破围墙，用好家长资源正在成为各校的共识。
记者观察发现，对于家长资源的正能量运用，长沙学校也有诸多积极探索，主要以以下两种方式呈现：首先是开办家长学校。此类学校将家长视为需要受教育的对象，给予家长与孩子共同成长的专业性指导。有代表性形成品牌的有岳麓区博才寄宿小学的“爸爸成长学校”，该学校的主旨是“让爸爸引领一个家庭的成长”。学校认为受传统思想的影响，部分中国爸爸爱的能力是需要唤醒的，因此该校每周日展开“爸爸来了”课堂，各种家校活动也有意识地让爸爸们担纲重任，此举受到了学生家庭的欢迎。不仅妈妈们欢迎，爸爸们也重拾了“地位”和“尊严”，这样一来，学校的社会办学满意度也相当高。
第二种方式是开家长课堂。此类学校认为，在现代教育中，学生视野的打开仅靠老师远远不够，必须依赖广阔的社会资源，而有教育能力的家长则进入了他们的视线。如博才咸嘉小学、桐梓坡小学（现与滨江小学合并）、青园小学都是最早开设家长课堂的学校，每周拿出固定的两节课时间给来自各行各业的家长为学生授课。家长课堂资源在学校探索新课程方面还起到了意想不到的作用。比如天心区青园中信小学，依托一位在3D打印科技企业的工程师家长为孩子们授课，成为湖南省最早在小学课堂开设3D打印此类“未来课程”的学校。记者了解到，受此启发，天心区还打算以政府购买服务的方式为学校引进更多“校园围墙”之外的课程。
在家校合作成为家庭学校共识的背景下，记者注意到，很多学校的家长们也日渐形成共同陪伴孩子成长的“朋友圈”，一到周末，通过家长微信、QQ群，共同组织各种丰富多彩的亲子活动、交流育儿心得成为现代城市家庭生活的幸福一幕。
专家观点
用好家长资源需要彼此约束
北京市昌平区回龙观中心小学校长怡久文：家校合作是阶段性战略合作伙伴关系，大致将经历三个阶段，粗放的阶段是学校、家长各自利用自己的强势，互相之间形成“挟同”关系。这些比如体现在家长对学校更换老师、教室等方面的“争吵”之中；第二阶段是“谐同”，即一边倒，你说什么我就干什么，唯命是从，不能通过彼此的批评监督进行促进发展；第三阶段则是“携同”，即互相促进，共同成长。
湖南省教科院教育史志研究所所长刘建琼教授：用好家长资源应该用三个标准，看是否有利于学生全面而且个性地发展，是否有利于老师教学质量的提高，是否有利于学校特色的形成和发展。在用好的基础上，如何规避负面和进行约束，做好家长资源管理是当下家校合作的重要事情。
来源：长沙晚报
作者：谭琳静
编辑：王娉娉 实习生李子璇