长沙晚报讯（记者 岳霞）《诗经》跟生物课有什么关系？稻田中学的生物课，可能是国学老师来上，可能是在校园的“听香园”植物园上，稻田中学的学生们直呼“我可能是上了一堂假生物课”。昨日下午，春雨暂歇，稻田中学国学老师张莉带着孩子们又来到了生物角的柳条下，讲起了《采薇》。

　　在张莉的眼里，从生物的角度来解读诗歌，更能懂得诗歌的韵味。“比如‘投我以木瓜，报之以琼琚’，这个木瓜可不是我们今天见到的木瓜，而是指一种小巧而有香气的水果，古代女子常用水果来向男子示爱。”张莉说，讲这课时，也会有学生脑洞大开——“老师，可不可以用榴莲？”她这样回答这个调皮的男孩子：“你们看，那个女子选择的木瓜、木桃、木李，都是小巧而又具有香气的水果，既说明她很单纯善良，又代表她真挚而美好的情感。”提问的那个小男孩一下子很不好意思了，但是张莉相信这段话应该在他心里留下痕迹。

　　“《诗经》里的‘参差荇菜’，荇菜就是一种长在水里的野菜，它随水波流动而轻忽摆舞，采摘荇菜的女子坐在小船上，俯下身子，随着荇菜或左或右不停地采摘，纤细的身姿在劳动场景中，是那样美丽动人。所以‘窈窕淑女，君子好逑’不是夸的‘凝妆上翠楼’那样的美艳少妇，而是勤劳善良、聪慧朴实、内外兼修的美丽女子。”张莉说，跟同学们这样分析诗歌，用生物的方式解读，更能贴近情感表达的本意。

　　张莉正在计划编写《“诗经”里的草木缘情》校本教材。她表示，《诗经》中有135首提到了植物，记录的植物有140多种。“虽然年代久远，有些植物的名称和今天完全不同，查证起来非常困难，但是，当我们一步步走近这些植物，熟悉了解它们，还原它们本来的形态、特征与用途时，祖先的智慧和生活，就随着这些与日月山川一起存在的生命重又展现在我们眼前。”

　　这样的老师，这么生动的课堂，学生们很喜欢。