编者按语：开学在际，教师作为学生成长的引领者，理应在各个层面都成为表率。特别是书香校园的建设，离不开每一位教师自觉阅读。暑假期间，县局组织了一次有关阅读的培训，反响很好，奎溪镇中学组织全体教师听取培训汇报的这一做法非常及时也非常有意义，而龚再华老师对培训后的感想用文字表达到位，见解鲜明，更是难能可贵。如果说“语言、思维、审美、文化”是阅读之四维，那么，学生、家长、教师、社会参与的全民阅读则是阅读主体之四维，由教师影响学生再波及家长推动社会，则教师阅读的意义就更大了，愿全体老师“一起读吧”！

8月24日上午，我和黄丽芳老师代表中学在县教育局参加了四维阅读培训，听取了长沙市四维阅读推广名校长朱爱朝、湖南师大教授刘艳侠以及湖南省新华书店四维阅读项目组织者易春花等专家的讲座，今天我和黄老师就此次培训的收获、感想等给在座的领导和老师做个简单的介绍和汇报。

什么是四维阅读，湖南师大教授刘艳侠说她也是边学习边体会边理解的。至于四维的概念，我们马上会联想到空间一维、二维、三维、四维。一维是直线、二维是平面，三维就是立体的了，至于四维，目前人类还是普遍感知不到的。前段时间，我看了一则关于四维空间描述的视频，大概是说四维就是能看到灵魂与人类意识的所在。撇开“四维”的物理属性，“四维”还有其他的意义。《管子.牧民》里说“四维不张，国乃灭亡”，这里说的四维是指礼义廉耻。古人说的四维还有指东南、东北、西南、西北四个方向或边境的意思。把阅读跟四维联系起来，我私下里突发奇想，除了四维阅读的确包括语言、思维、审美、文化四个要素以外，大概它也与“四维不张，国乃灭亡”一样重要吧，或者据此也可以说“人不阅读，人亦颓丧”。

刘教授说她认识四维阅读，觉得它是个新鲜事物，我们更是如此。网上说的四维阅读，也有指阅读的深度、阅读的广度、形象、实践等四个方面，还有的说四维，是指一维要真，要读出文章真意；二维要全，要整本书的理解；三维要深，要做读书小专题；四维要活，要运用到实践中去。而新华书店推广的四维阅读则是从语言、思维、审美、文化等四个维度来划分阅读层次，这样划分当然自有它的道理。

我们知道，文学作品本来就是固化了的语言艺术，阅读文学作品的过程，其实就是语言建构和运用潜移默化于读者的过程。文学语言是对大众化语言高度概括和凝练，每个时代、每个作家语言风格是有差异的，我们阅读这些作品，就能了解某个时代以及某个作家语言风格和特点。比如，春秋战国时代的作品，我们阅读《诗经》和屈原的作品时，会发现这些作品中语气词用“矣”、“兮”、“也”字的比较多，比如《氓》里面“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”、“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣”。《水浒传》里梁山好汉有自称洒家、女人自称奴家的，现在就不这样称呼自己了。鲁迅杂文的语言风格独树一帜，像标枪、像匕首。荷花淀代表作家孙犁的作品语言风格又特别清新，具有泥土味等等，所以说我们通过阅读文学作品，可以了解不同时代不同作家语言风貌，作品读得多，久而久之，还可以影响自己的说话和写作。阅读的第二个维度是思维，通过阅读，可以促进思维的发展和提升。这个不用做过多的解释，因为阅读的过程其实就是思维的过程。阅读的第三个维度是提高审美鉴赏能力与创造力。鲁迅先生说一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事！俗话说少不读水浒，老不看三国。这些都说明文学作品对人的审美观和价值观的判断和影响是很大的。

第四个维度是文化，如果说前三个维度是主要关乎个人素养的提高，那么第四个维度主要是社会性的，因为阅读能使传统文化得到传承。

刘艳侠教授特意联系她一家和她女儿阅读经历介绍了四维阅读环境的构建。刘教授因为阅读而保研读博，她培养女儿从小爱上了阅读，小学生的女儿写出作家水平的文字。这样的例子自然很有说服力。其实，这样的例子我们学校也有，前几天我看到学校刘琳琳老师发的朋友圈，说她的儿子帅宝走到哪里就把书带到哪里，就把书读到哪里，很自觉，很主动，读书很有兴趣，后来一听她介绍，她也是从小就培养孩子的阅读兴趣，而且始终不渝，现在她的孩子成了追书族了。刘艳侠教授把阅读环境分为硬环境和软环境。硬环境主要是指阅读的设施条件，软环境主要是指阅读的心情、时间、氛围等。开展四维阅读，硬环境和软环境两者应该是缺一不可的。我们学校阅读硬环境还算不错，有图书室、阅览室，图书室和阅览室有大量的书籍、报纸、杂志等。师生们缺乏的往往是软环境，比如读书的心情缺乏，时间缺乏，读书的伙伴缺乏，没有读书的氛围等等。其实，读书环境不管是硬环境还是软环境都是可以构建的。学校阅读的硬环境有了，软环境还需大家努力。比如说心情不好，有的选择出去散步，有的去唱歌，当然也可以选择看看书。至于说没有时间，我觉得每天做一点规划，每天看半个钟头或一小时的书，时间大约还是能挤出一些来的。不过，我倒是觉得阅读的氛围养成很重要，一个学校、一个办公室、一个家庭，大家都爱看书，你呆坐在那里不看书都觉得不行。我女儿读大学的时候，寝室里四个人，只有她贪玩，一回到寝室，其他三人都拿出书来看，她不好意思影响别人，也只好去看书。结果大学四年后，她们寝室四个人都被保送读了硕士。这就是读书氛围软环境的影响力。

对四维阅读环境的构建，专家提出了一些建议，比如结成阅读共同体：教师阅读共同体（读书会）、学生阅读共同体、班级阅读共同体、亲子阅读共同体，家长读书会。学校定期举办读书活动，力争读书常规化、日常化。对学生阅读课程进行系统构建，从小学一年级到高中毕业，从读什么到怎么读、读得怎样，整个阅读过程都有全程的追踪指导和监督。阅读前氛围的营造，阅读实施中的管控指导，阅读后的考核评比，阅读和写作相结合等每个环节都认真对待，细心指导。新华书店对四维阅读提供全程指导和技术支持。他们希望通过培训老师、指导学生、联系家长，整合学校、家庭、社会的力量，推广四维阅读，最终达到由校园阅读、师生阅读面向社会阅读、全民阅读的目的。他们编写小学一年级至高中三年级系列丛书，每学期读三本，（高三为两本），那么小学六年要读36本，初中三年要读18本，高中16本，高中毕业以前至少要阅读70本书，解决了读什么书的问题，然后他们选择的书籍从文学、历史、科学、自然、哲学、艺术等各个方面，兼顾小说、诗歌、散文、戏剧等体裁，尽可能把中国和外国优秀的作品收编起来，根据学生不同年级和年龄特点进行选编，学生通过阅读这些书籍，让祖国和世界文明和文化遗产得到传承，所以说这项工程是利己、利生、利师、利校、利家、利民、利社会、利子孙后代的事情，希望领导重视并带头参与实施，在座的老师积极投入其中，每个班级的学生积极参加，我们还要利用家长学校和班级微信群等动员家长热情参与，积极创建书香校园、书香班级、书香办公室、书香家庭。让我们放下手机，爱上书籍，离开牌桌，爱上书桌，挤出时间，放上书签。我们读书不仅仅是因为书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，也不一定读书后会腹有诗书气自华，或者读书破万卷，下笔如有神。而是我们是教师，我们喜欢阅读，爱上阅读，除了能促进个人的涵养，阅读方面，我们还要做学生的榜样、孩子的榜样，更要做社会的榜样。总之，爱上阅读，不断阅读，相信总有惊喜会等着大家的。