那天，我把杂志上的文章当作范文念给学生听，有个孩子问：“老师，我的作文能不能也在杂志上刊登？”我感到意外，这个孩子很有想法，不能打消他的积极性。于是回答道：“不如我们也试一试？”没想到真的做到了，投稿后，他的一篇作文在省级杂志上刊登。收到样刊时，他激动不已，眼睛里闪烁着与平时不同的光芒。后来，随着一篇篇佳作的出炉，孩子们在杂志上刊登的作文数量越来越多，主题和形式各有不同，看到自己的文章被印成铅字后，眼神里的明亮和坚定却是那般相似。

刊物里的作文有来自各个学校的，而来自农村中学的却在少数。为什么能被编辑选中刊登呢？也许是因为字里行间流露出的真实与淳朴，他们笔下的文字有一种天然的灵性，如同清晨带着露珠的谷穗，新鲜且美好。

还记得去年大雪初霁的那堂语文课。我带学生到室外“触摸雪精灵”，到了雪地，他们便开始“撒欢儿”，堆雪人、打雪仗......还有些孩子干脆躺在雪地里，仰面朝天，与雪花亲密接触，不亦乐乎。回去以后，美好在他们的笔尖缓缓流淌，令我惊艳不已。有孩子写道：“我害怕雪/害怕雪的静谧/仿佛只有独自一人/我害怕雪/害怕雪的刺骨/仿佛要面对所有风暴/我害怕雪/害怕雪的轻盈/仿佛一切都只是暂时，没有定数/可生活，不正是如此吗/注定独自一人/注定面对风暴/注定没有定数/注定在风雪中前行......”“雪就像一只善舞的精灵/她有纯白无暇的颜色/晶莹剔透的外表/善良柔软的内心/那枯树枝上好像是披了一层银白色的蝉翼/星星点点，闪闪发光/看！那一朵雪花随着微风悄然地落到地面/而我那忧愁的心也将一同落下/一片片，一片片/在大地上绽放......”窗外的雪，落成笔下的诗，原来他们的内心世界如此丰富。

学校建立“科教劳动实践基地”后，我设计了语文跨学科项目式学习活动《与大自然亲密接触——我和红薯有个“约会”》。在学校的组织下，带学生来到幕天席地的田间，让他们亲历种植的全过程，植苗、除草、翻苗，在劳动过程中倾听蜜薯拔节生长的声音，领悟生命的美好，和小蜜薯们一起生长。实践基地还给他们发放薯苗带回家中，和父母一起培育种植。到了收获的季节，师生再一起到田间体会劳动的乐趣、丰收的喜悦。

我深刻体会到，语文课不止在教室里、在书本上，更在教室外、在大自然中，语文课可以在乡村大地上扎根，在辽阔的自然中无拘无束地生长。在这方背倚青山，前铺稻浪，夜听荷塘鱼戏，日闻琅琅书声的土地上，美好事物就在离我们最近的地方，为什么不去追寻呢？

生活和自然总给人很好的启示，后来，我带他们在油菜花盛开的时节去花海观赏；用镜头捕捉晚霞落下的动人时刻；秋意正浓时，去寻找秋的足迹......有了这些丰富而真切的自然体验后，我清晰地感受到孩子们用文字表达内心的渴望被唤醒，并不断翻滚，不断升腾。

语文到底应该怎么教，我现在慢慢领悟到了其中的一些真谛。语文，是教孩子们以更加美好的姿态生活在这个世界，建立与自然的关联，亲近大自然、拥抱大自然，大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰是最好的语文课堂，是最全的百科全书。语文，是和生活的大树一起并立在自然的土壤上的，有了这片热土，语文教学的树苗才会充满生机、茁壮成长，才会有“诗和远方”！

（作者系宁乡市东湖塘中学语文教师 喻蓉锋）