湖南机电职院:“专企一体”建专业“产学融合”育人才

2021-06-02 21:07:43 红网
作者:汪亮 郝丽波 编辑:王津
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红网时刻6月2日讯(通讯员 汪亮 郝丽波)“专企一体”是实现校企深度融合的一种创新型人才培养模式,打破了教学和生产之间的壁垒,让专业与企业在教学、生产等方面结成紧密联系的共同体。湖南机电职业技术学院自2014年起,就开始探索“专企一体”教学模式,产学融合培育人才,为先进制造业提供服务。通过专业教研室成立公司,公司独立法人、自主经营、自负盈亏,兼具人才培养和运营发展两项职能的方式,以“真学真做”为教学理念深化教学改革,探索了一条专企一体人才培养新模式。该模式的理念是服务于先进制造业,并从运行管理、课程开发、教学团队建设、实践教学模式改革等多方面发挥企业和专业的优势,为高职院校深化校企融合、实施“工学交替”式人才培养提供了新的路径与范本。

建立“专企一体”的运行管理模式。为实现培养先进制造业人才的目标,要求毕业生具备较强的实践动手能力和复杂问题的分析解决能力,并具备相应的真实工作经验与技能。为了突破这校企合作“合而不融,融而不深”的现状,2014年,学院建筑智能化工程技术5位教师,按照股份制自筹资金,自主经营、自负盈亏,成立了公司,公司首先以开展人才培养模式改革为基本要务,在满足专业教学的前提下,积极开展服务社会,确保企业生存和发展。校企共同打造了“真项目-真设备-真环境-真岗位”教学环境,学校提供公司办公、生产和教学的场地,将普通实训室按实际工作实践需求,设计足够的工位以满足学生实习实训的要求;企业根据生产项目的需要,及时为实训室及校内实训基地更新教学设备,真设备、真环境培养真技能,为学生零距离上岗工作奠定坚实基础。

打造“专兼互通”的双师教学团队。“专企一体”为专业师资队伍建设提供了良好的条件,公司员工的组成包括教研室11位教师以及从外部招聘的全职员工,教师和企业职工均具有双身份参与公司项目和教学活动。首先,专任教师采用项目制参与公司运营,增强公司产能,同时培养教师专业实践能力素质;其次,企业职工以兼职教师的身份到课堂指导学生实践,增强专业实践教学效果,培养员工教学能力,教师和员工双向互动,成功地打造出一支稳定可靠、高水平的“专兼结合”“双师”素质结构教学团队。专业和企业之间建立人力资源共享,互惠互利、相互依存的深层次合作机制。

革新“工学交替”的实践教学模式。很多院校“工学交替”的实施都是在校内完成课程学习后,以某个集中的时间段,让学生集中进入到企业进行实习,但这样的形式往往会导致工与学相关性不强,没有实习后反馈教学的机制,从而导致教学相长的效果不强。“专企一体”教学改革中,将“工学交替”的形式和内容进行了深化,基于教学项目与企业的生产项目相一致这一基础,配以教研室主任既负责统筹企业生产,同时负责专业实践教学整体安排这一优势,可以有效地确保校内的项目教学与企业的生产施工交替进行。学生在校内完成实操训练考核通过后,即可来到实际工作岗位参与工作,教师和企业工程师同时负责企业施工的表现考核,教师可以根据学生的综合表现调整下一阶段的教学策略,学生可以根据个人的经验回到学习强化技能。通过这样基于同一项目的“工学交替”进一步增强了专业生产实习的实施操作性和可控性,确保了学生培养质量的提升,特别是职业能力素质获得提升,学生就业能力增强,毕业生更受用人单位的欢迎,近几年对口就业率达95%以上。

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