红网时刻新闻3月11日讯 （通讯员 唐其尧 刘晓宇）为丰富教育手段，增强教师团队凝聚力，提高教育教学质量和效果，为学生全面发展创造更好的条件，近日，长郡外国语第一附属小学举办“溪水讲坛”教师分享活动，让老师们走上讲坛分享管理经验、教育故事，如潺潺溪水般涌向教育的浩渺海洋。

四年级语文教师兼班主任刘晓宇，分享了班级晨间管理经验。她指出要让学生养成良好的诵读习惯、让班级拥有和谐的诵读氛围。她从“明确目标，定好任务；营造氛围，讲究方法；多加指导，勤于检查；多种形式，注重效果”等方面，务实地提出了提高学生的阅读能力和水平的几大方法，得到了讲坛下老师们的点赞和思考。

课堂诵读中。

刘晓宇提到，在诵读课上引入竞争机制，创造竞争向上的氛围，能大大提高学生的积极性。那么，如何营造氛围呢？她提炼了几个要点：首先，展开多种形式的朗读比赛，个人与个人、小组与小组之间比赛，看谁读得好、读得快、更有感染力、最用心读。同时，注意引导学生，读书要做到眼到、口到、心到，并时时提醒、随时夸奖。另外，在诵读的过程中，老师拿着书边走边朗读，学生会更受激励。还可以让诵读管理员在黑板上随时记录，加分或减分，学生看到加分会更积极，看到减分会提醒自己和小组成员，更加认真诵读。一节课下来，那些平时拖拉的学生为了小组集体荣誉，会不甘落后、超常发挥，大家的学习积极性得到整体提升。

在语文教学中，培养语感至关重要，而朗读正是培养语感的最佳途径。刘晓宇表示，在自由诵读的时间里，可以背课本上要求背的出色文章，可以记优美的语段，也可以记当天所学的字、词、句等。当然，不能放任让学生自己去背，老师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色，更具有针对性地给予指导。

分享阅读的快乐。

刘晓宇说，学生诵读形式忌千篇一律，应该根据学生当天状态，及时调整诵读形式：同桌读、分团读、齐读、生领读、师领读、轮流读、比赛读、自由读、接力读、分角色读、表演朗读等，尽量让诵读既有秩序，又有趣味性，充分发挥不同朗读形式的作用，提高学生的朗读兴趣。

青衿之志，履践致远。善于学习、不断进取，老师们在每一次思想的交流中不断提升自我、臻于卓越。学校将持续致力于搭建教师成长平台，让每一位有爱有光的教师，在教育中散发出独特的光亮。