今年以来，《哦，他们是这样的》共读活动走进全国30个城市。

红网时刻新闻记者 蔡娟 通讯员 廖实 冯博 长沙报道

新课程改革以来，国家越来越重视和培养青少年的阅读，呼吁社会各界关注青少年阅读，做好学生阅读的引路人。在“课改”背景下，学生的学业压力减小，课外时间更加充裕了。青少年如何进行有效阅读，成为了社会最关注的话题。

今年以来，语文报全国青少年阅读守护人王林浩借助希沃杏坛读书会在30个城市开展了一项特别的青少年阅读推广活动。此次活动采用杏坛导师、图书作者、教研员、优秀教师、名师工作室和学生等多方联合共读模式，基于中央电视台及中国教育报推介的童书《哦，他们是这样的：探秘课文作者的故事与手迹》（以下简称《哦，他们是这样的》）开展了“知作者、懂课文、学阅读、会写作”的阅读系列活动。

《哦，他们是这样的》，湖南文艺出版社出版。

《哦，他们是这样的》是湖南文艺出版社策划推出的小学语文延伸读本。这套读本讲述了梁启超、巴金、冰心、安徒生、托尔斯泰等语文教材里那些课文作者的成长故事，还刊登了陈渡风二十年来独家收藏的这些故事主人公当年亲笔写的信件、便条等手迹。通过一个个生动有趣的故事和一件件泛黄的手稿，让孩子们像走进语文博物馆一样穿越历史，点燃其学语文的兴趣，春风化雨一般引导孩子们的价值观。

师生共读活动是较为常见的阅读模式，师生围绕着一本书进行共同阅读。教师可以点燃学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，也可以适时提出阅读指导意见，帮助学生加深对文本的理解，解决学生在阅读时产生的困惑，帮助学生形成正确的理解，增加阅读的收获。

王林浩积极探索师生共读新样态，他利用信息技术进行全新模式的师生共读，采取线上共读和线下共读相结合的方式，发挥杏坛导师、图书作者、教研员、优秀教师和名师工作室等多方力量优势，提高了共读的效益，充分满足了学生的阅读需求。

杏坛导师领读，共读《哦，他们是这样的》

希沃杏坛计划是希沃“以师育师”教师专业发展计划项目。在这里，汇聚了对教育始终保持探索的优秀教师，并且通过信息化的学科融合培训体系，助力更多教师的专业成长，以创造面向未来的教育。王林浩利用希沃杏坛三星导师身份，发起了“希沃杏坛导师携手名师工作室，共同建立师生阅读成长共同体——联合共读《哦，他们是这样的》”的读书活动。

此次系列共读活动邀请了《哦，他们是这样的》图书作者陈渡风，希沃杏坛四星导师罗桂丽、廖实、张元元，三星导师廖秋香、刘小军，希沃杏坛导师邱颖，北京师范大学昌平附属学校梁静，中国人民大学附属中学昌平学校卢新元，甘肃省庆阳市小学语文教研员张瑾作为参与者，同时也邀请了师家微光教师公益成长社群，王宁名师骨干教师工作室和河南省安阳市智心慧语名师工作室的加入。

王林浩通过线上线下多方联合共读的模式来引导学生阅读方向，用丰富的阅读活动吸引学生阅读，引导学生从阅读中汲取课本作者的智慧，增长学生的阅历，唤醒并点燃学生学习语文的兴趣。

活动现场。

在导读部分，王林浩邀请作者陈渡风采用线上直播的方式在实施的学校及班级对学生进行导读，带领学生了解图书创作背后的故事。这不仅能够激发师生们的阅读兴趣，更能让拉进师生与作家的关系。

在导读中，陈渡风分享了自己阅读、写作经历和儿子写作、投稿的经历，讲述自己和课本作者的渊源，以及这套图书出版的初衷。同时，陈渡风先生也鼓励学生要进行大胆创作，大量阅读经典文学作品，通过阅历和阅读来提升自己的阅读及写作水平。

促读+延读，实现学生高质量的阅读

甘肃省庆阳市小学语文教研员张瑾结合小学生在整本书阅读中的困惑，从理论出发结合实例，带来了精彩的阅读写作专题讲座《整本书阅读的诀窍》。

张瑾的讲座帮助学习理解了整本书阅读的意义，学会了整本书阅读的方法，并且针对《哦，他们是这样的》提出了项目化阅读、群文阅读、比较阅读、以及作者中心化阅读等阅读方法供学生们参考，并以《哦，他们是这样的》阅读教学为例，鼓励教师设计各种阅读活动，比如故事会、课本剧、阅读分享会、读后感比赛、知识竞赛等，真正推动学生的阅读，形成阅读的时效。

整本书阅读是一场完整的阅读学习活动，它强调学生对全书整体把握、延伸思考，最终实现阅读能力的提升。在整本书教学的过程中，一线教师要起到引导作用，整本书不仅是作为一本书，更是一把通向文学阅读的钥匙，通向文化育人的钥匙，通向学生成长的钥匙。

活动现场。

长垣市景荣小学老师张雪精心指导学生使用《哦，他们是这样的》，把该书当做语文课前学习的工具书和兴趣书。

阅读这套图书不仅能够让学生对语文教材里那些课文作者进行一场有趣的探索，还能激起学生学习的好奇心和学习动力。学生有了阅读的兴趣和动力，教师就摆脱了阅读“监工”的身份。

作为学生阅读的引路人，张雪用更专业、更针对性的引领，将学生的思维引向更深处，从而实现学生高质量的阅读。针对图书中的课文作者，张雪能够因势利导，引导学生关注作者的文集和其他作品，让学生更加深入解读文本、了解作者。

比如，在教学冰心《短诗三首》时，就依托图书《哦，他们是这样的》引导学生在课后阅读冰心的其他作品，鼓励学生进行延伸阅读与阅读项目探索，开展读诗会、学写诗、制诗集和开展诗歌比赛等多样化的阅读拓展活动。

工作室研读，用阅读来指导教学活动

“欲求教好书，先做读书人。”河南省安阳市智心慧语名师工作室一直注重教师的阅读工作，工作室主持人张志华说：“教师的精神面貌直接影响学生的学习和成长。只有教师爱读书，才能真正把孩子们带到书的世界。”

在9月份的读书活动中，他们把工作室共读书目定为《哦，他们是这样的》，工作室成员能够针对图书内容提出思辨性问题，在阅读中进行积极思考，用阅读来指导教学活动，减少了备课的压力。

智心慧语名师工作室成员也针对图书《哦，他们是这样的》进行教学创客比赛，形成了良好的研读氛围。此次工作室研读也引起了校内外教师共同关注学生阅读，形成一股师生共读的风潮。

阅读能提高学生阅读能力和思辨能力。参与此次共读的小朋友王怡冉说，“通过陈渡风老师的这套书，我了解到课本作者的成长故事、读书、写作经历、手迹故事和名人名言等，让我对课本作者有了更深刻的认识，也拉近我与课本作者之间的距离。这些内容也都让我充满好奇，让我想要阅读更多的书，认识他们更深一些。”

活动现场。

日前，王林浩已经将此次共读活动推广至全国30座城市的30所学校，参与共读的学校有北上广一线的城市学校，也有偏远落后的乡村学校。湖南长沙的砂子塘小学老师刘阳、麓山国际实验小学老师曾玲等也跟进这项活动进行了班级共读，这一座座灯塔，照亮了孩子们的阅读之路。

参与的教师们利用信息技术开展师生共读，教师们把信息技术作为“共读工具”，利用网络开展共享、讨论和交流等活动，使得每个学生都能轻松参与共读活动，进而让每个学生都能在这项活动中提升阅读能力，为终身阅读奠基。