与传统班级教学方式不相同

　　去年11月，长沙县七中在一个55人的高一班开始探索课改。“由学生主动申请，跟家长面谈教学改革计划，最后在高一普通班选取了55名100名到700名之间的进校成绩中等的普通学生，创建了悦读致远班级。”该校校长李煦阳介绍，该班与传统班级教学方式完全不一样，强调探究、合作、互助、自主式学习，具体体现在课程安排上。“悦读致远”班一天只上六节文化课，而第七、八节课完全交给学生，分别开展阅读反思和室外团队活动。同时，晚自习有一节学生和老师一起备课的环节，第二天由学生主讲，展示自己预习自学到的知识，并接受其他学生的质疑、讨论。这种模式让学生真正成为了学习的主人，化解了被动学习的“痛苦”。

　　李煦阳的这一举措被别人称为“做了一件'顶天立地'的事情”。所谓“顶天”是要顶住来自升学的压力，“立地”则是要改变和统一老师的教学理念，让老师认同这样的教学改革。

　　害羞娃“变形”为小组领导者

　　这样的“变形”源于课改后的营地培训和体验式教育。把这个教育改革观念引进长沙县七中的景文国际教育创始人、教育专家聂爱军对此充满信心，他说：“以前大家对农村公立中学有误解，觉得师资力量不够强，其实只要调动师生的主动性，同样可以做得很好。”

　　事实也是如此，学校小心翼翼的探索也得到了实际的变化。李江楠，一个普通班上典型的农村学生，平日里见人说话脸红，紧张起来还有点口吃；现在却是小组里的领导者和讲台上的小老师，成了善于表达的人。而变化的不止是他 ，半年多前开始的课程改革像一场“变形计”，看到这55个普通孩子的变化，该班班主任陈灿感到欣喜万分。