时刻新闻
在长沙航空职业技术学院，陈志伟老师讲授的《思想道德修养与法律基础》、《大学生心理健康教育教程》深受学生欢迎，不少学生毕业之后对陈老师的讲课仍记忆犹新。
众所周知，当今高校公共课存在“教师难讲、学生难听”的尴尬局面。是什么原因让“思想政治课走红”？让我们共同走进长沙航空职业技术学院教室。
尝试：放弃“填鸭式”
“以思想政治修养课为例，以往教育模式以‘填鸭式’为主，单纯的‘老师讲、学生听’方式已经完全不能满足高校学生的需要了。”
2009年，一次学校为航空系统企业干部举办的内部培训班给了陈志伟灵感。她还记得，当时参加培训的学员年龄在30至40岁之间，但课堂上思维非常活跃，学习态度也十分积极。“如果自己备课稍有马虎，很可能被他们的问题给难住，而这对教师来说是非常难堪的。”
培训班结束后，陈志伟决定换一种方式进行尝试。“当时觉得，干部是成年人，教师是成年人，大学生也是成年人，何不用一种更加平等的态度去与大学生们交流呢？”
为了打开沟通之门，陈志伟首先走进企业，了解企业对人才职业素养的要求，了解从业者职业生涯规划等问题，回来一一运用到课堂中来，在课堂讲解专业理论知识之余，通过案例分析、现身说法，共同帮助同学们解答职业素养提升、毕业就业、职业生涯规划、个人发展定位等问题，让课堂更加生动有趣。
萌芽：课堂上的变化
不久，陈志伟发现近200人的公共课课堂上，聊天、看课外书，甚至打瞌睡的学生渐渐消失了。初尝甜头的她决定继续从课堂体验上想办法。
按照传统意义上的课堂互动方式，无非用提问实现。但陈志伟希望进一步扩大互动范围。
在心理健康课上，为了讲授艾利斯“ABC理论”，陈志伟会同时邀请多名学生走上讲台，亲身体验“情绪管理”的滋味。“刚开始，同学们还有点不好意思，但毕竟是成年人了，经过鼓励，调动课堂气氛，大家的参与热情变得高涨。”
一段时间后，陈志伟的学生们逐渐适应了新的课堂模式，并把这位“有些与众不同”的老师当成了知心朋友。“他们平时遇到了什么困惑喜欢问我，有什么开心事也愿意跟我分享。课堂上我们是师生，下课后我们还是好朋友。”
这种“亦师亦友”的关系，反过来又促进了授课质量提升：“后来我发现，毕竟他们是成年人了，他们拥有独立思考能力，对课本上的很多知识并不抵触。只是，以往太过枯燥的课堂体验让他们根本提不起精神去面对。当我努力站在他们的角度去思考、沟通，用他们喜欢的方式去讲解理论，接受度自然非常高了。”
启发：“体验式”教学的探索之路
“我发现，社会上各种企业培训班，课堂没有冷场的，学员们也没有走神的。”为了进一步提高教学质量，陈志伟走进企业培训班取经，“其实，很多企业培训内容，譬如社交礼仪等，和我们在大学公共课上讲授的基本一致，但效果却差别很大。”
这个现象引起了陈志伟思考，作为中南大学高等教育学专业的硕士研究生，她尝试从教育学角度进行分析。
“大学生和中小学生不同，如果说中小学生的课堂知识尚可以用’灌输’、’填鸭’式传授，那刚刚年满18岁不久的大学生们接受知识的方式已经改变，他们不再满足于死记硬背书本知识，更倾向于通过亲身体验的方式去获取结论。而企业员工相比大学生，社会经验更加丰富，社会实践让他们的思考和接受能力更胜一筹，所以，他们在各种培训班上对知识的分辨、选择能力自然更有效率。”
每次上课前，除了熟悉本堂课的知识点，陈志伟还坚持一个原则：给予学生一种美的享受。她解释说，从显性教育角度来讲，知识点是一堂课的基础，与之相关的问题只要学生问到了，老师必须给出满意回答，才能让他们感觉到本堂课的魅力。同时，在语言、着装甚至微笑等隐性教育方面，也必须充分考虑。
“问题如何设置？气氛如何调动？关系到学生在课堂上的终极感受。譬如，一身脏兮兮的衣服加上乱糟糟的头发跑过来上课，哪怕课讲得再好，学生潜意识中也会与你产生距离感，这堂课就不能给学生带来学习的愉悦。”
经过数年实践，陈志伟的课越来越受到学生欢迎，包括一对一的心理辅导，学生也喜欢和她交流，很多已经毕业走上工作岗位的学生还和她保持联系。
但陈志伟表示，她的课堂“革命”才刚刚开始，还有太多的细节需要完善，还有太多经验需要总结。“何况，学生们一直在变，不同年代的学生有着各不相同的个性，只有不断探索才能让自己的课堂受到学生们的欢迎。”
来源：红网
作者：陈宗昊
编辑：李艳华
本文为湖南频道原创文章，转载请附上原文出处链接和本声明。