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“作为老师，说不希望学生记住自己，那绝不是真心话。”自从走上高校讲台，长沙航空职业技术学院教师陈志伟从不简单地把“教师”当做谋生的饭碗，“没有职业荣誉感和自豪感的老师，跟复读机没有区别。”
职业带来的“享受”
在长沙航空职业技术学院，听过陈志伟讲授《大学生心理健康教育教程》的同学里，很多都把她当做可以倾诉心事的挚友。“那种感觉，完全是一种享受。”
“我们的社会曾经陷入一种奇怪的循环，‘60’后嘲笑过‘70’后难当大任，‘70’后指责过‘80’后是小皇帝小公主，而如今有些‘80’后又开始挑‘90’后的毛病。”身为“80”后的陈志伟对这种现象非常不屑，“一个时代有一个时代的特征，不同年代的人自然有自己的优点和缺陷，关键是需要从什么角度去评价。”
在陈志伟眼中，“90”后学生不仅聪明，张扬却不嚣张的个性更是远胜前人。“如果揪住小毛病不放，那谁也不会关注学生们身上的闪光点。再说了，谁又能说有个性就是彻头彻尾的缺点呢？”
有一件小事让陈志伟印象深刻，一位来自山东烟台的女学生从家里带来当地特产的苹果，专门送到陈志伟手里，说是“一定要让老师尝尝”。
“其实她平时是个很腼腆的女孩子，以前在课堂上很少发言，后来交流次数多了，跟我的话就多了起来。”今年元旦，班上同学决定集体给陈志伟送一条围巾作为新年礼物，“几次因为课时安排都没遇到，约了不下七八次，她才把围巾送到我手里。我问她为什么不直接放在我办公桌上，她说这是全班同学的心意，一定要当面送到才行。”
陈志伟觉得，这不仅仅是一条围巾和几个苹果的问题，而是学生对她职业行为的肯定。“不少学生毕业了还跟我保持联系，遇到困惑会跟我说，让我帮他们参谋。”
“教”“育”之辩
中南大学高等教育学专业硕士研究生毕业的陈志伟看来，“教”和“育”是有区别的，“授业解惑是教，传道才是育。”
这些年陈志伟主要讲授《大学生心理健康教育教程》、《思想道德修养与法律基础》等公共课。“简单说，专业课和公共课是两条腿走路，少一条都不行。什么是公共课？其实是在教做人做事的道理，为学生成材打下基础。这和上专业课是有区别的，譬如发动机维修，1+1什么时候也等于2，而公共课不同，需要针对不同学生采用不同方法去讲授课堂知识。”
如果公共课简单地采用“上课照本宣科，下课死记硬背”，那传授效果根本无从谈起。“一册公共课备课本用十年，与其说是懒惰，更不如说是在误人子弟，因为根本没有用心去教，也就懒得去管教得好不好了。这也是如今高校公共课在学生心目中被边缘化的重要原因。”
除了用心教书，还要用爱育人。“没有爱就没有付出，没有付出，就得不到学生的认同。”这是陈志伟经常说的一个观点，上学期期末，陈志伟的课程被评为“A类课”，学生们的评分起到了决定性作用。
每逢帮学生制定职业规划，陈志伟会非常耐心，从大一时的学习计划到求职时的简历制作，甚至到面试时的衣着打扮她都会不厌其烦地给出建议。“孩子们不嫌我唠叨，因为他们从心里相信我是为了他们好。我平时也注意言行一致，譬如我告诉他们衣着整洁是对人的尊重，如果我自己却穿得邋里邋遢，他们肯定会笑我说一套做一套，那我肯定得不到他们的信任。”
奉献和敬业
对学生有了“爱”，才会有“育人”的效果；有了“爱”，才会真正去“敬业”。
“我不敢说自己非常敬业，但我确实热爱我的教学工作，热爱我的课堂，爱我的学生。”陈志伟说，有了这份爱，自己才会不去计较太多付出，回顾这些年上过的课才发现自己的收获超过想象。
有人说陈志伟太傻，太不会偷懒，“总喜欢把别人用来逛街、网购的时间用在工作上，还赚不来钱。我以前还会解释，但现在我已经很坦然了。”
为了提高教学质量，陈志伟尝试用“体验式教学”来改变课堂上的沉闷，为了探索公共课教学规律，她准备专心研究“落地式教学”的可行性。除此之外，她还将眼光放在当代大学生心理健康领域，“时代在变，社会在变，学生也在变，大学生的心理健康问题也在变，除了课程，帮助解决他们的心理问题，维护他们的心理健康也是一种职责。”
大到“职业方向如何选择？”，小到“喜欢的女孩子追不追？”陈志伟不记得自己回答过多少学生的多少问题，“不同的学生有不同的问题，同样的问题面对不同的学生还要考虑回答的方式，总之，要细心、耐心加诚心。”而这些几乎都是在她工作时间之外做的，自然也无所谓“酬劳”了，但她还是乐此不疲。
“我说过了，我把这一切当做一种享受，我觉得我不仅是一名教师，更是一个学生们的好朋友，我把这一切都当成我事业的一部分，因为我爱我的事业和学生。”
下一步，陈志伟准备把精力投入到课程改革，“争取把’教’和’育’更好地结合起来，探索出一条课堂内外融合的新路子。”
来源：红网
作者：陈宗昊
编辑：李艳华
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