刚走出高考考场的高三毕业生即将面临填报志愿时的专业选择。长沙晚报记者 邹麟 摄

　　长沙晚报记者 徐媛

　　考上清华、北大的两位湖北学霸，因为专业不合适，退学后双双回炉重造，高考再战后两人都考取了北大的心仪专业。消息一出，在赞叹学霸内功深厚的同时，人们也将视线直指高考专业选择的“一锤子买卖”上。

　　今年，大类招生成为了高考改革的热门趋势。清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京科技大学、北京化工大学以及湖南的多所高校都宣布将推行大类招生。

　　被视为打破院系和专业壁垒的大类招生，其实在几年前的某些高校试点中，有的很快停止，有的萌生退意。这种从理论上能有效防止新生与专业“盲婚哑嫁”的招生方式，为何止步，路在何方？

　　大类招生对接新高考

　　“大类招生”的全称是按“学科大类招生”，是高校实行“通才教育”的改革举措。高校将相同或相近学科门类按一个大类招生。学生入校后，经过1~2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。

　　在大类招生之前，国内大学学科专业划分很多很细，但在市场经济条件下，知识加速更新，职业转换可能性越来越大，通过大类招生，强化通识教育，学生可掌握基本的技能和方法，同时，深入了解发展方向和兴趣爱好后，再进行专业选择。

　　今年，清华在全国各省份开启大类招生，全校所有本科招生专业将合并为16个大类，包括数理类、化生类、人文与社会类等。北京科技大学今年也稳步推进大类招生，24个专业中有10个大类专业。南京大学按学科大类和专业相结合的方式招生，将院系之间的“划分”打通，将现有专业归并为11个大类和4个专业。

　　湖南高校中，也有多所学校搭上大类招生的快车。湖南大学按照专业类和专业相结合方式来招生，部分专业按照大类招生。长沙理工大学汽车与机械工程学院从今年起四个专业实行“大类招生”等。

　　大类招生也是对接新高考方案的需要。全国新高考政策稳步推进中，各省份逐步实施文理不分科、减少本科录取批次、过渡到按专业录取的高考新方案。实施本科大类招生能扩大考生在填报志愿环节的选择面，让考生进校对专业有深入了解后再做理性选择。

　　通识教育让学生有更多选择

　　2015年高考结束时，高三毕业生田玉荣和很多同学一样，对道路与桥梁工程、建筑工程、岩土与地下工程三个专业的学科特点分辨不清。“当时，我报考的是湖南科技大学土木工程大类，入学后，我才发现三个专业各有侧重，大类招生避免了我选择专业的盲目性。”田玉荣说。一年后，他根据个人兴趣和职业规划，最终选择了道路与桥梁工程专业。

　　湖南大学的王晓芙也庆幸填报专业时是大类招生。“我是冲着广告专业才填报的，但之后才发现我选择的广告是偏经济方向的，可我喜欢设计。如果当时直接进广告专业我岂不是很惨？”王晓芙笑着说。

　　在分流专业的前两年里，王晓芙学了广告创意和电视摄像与编辑等课程，对于交一份学费可以学两个专业的课程她觉得很赚。“我很喜欢广告创意这门课，虽然在大三分流专业时已经决定了选择新闻，但是大类的学习扩宽了我们的眼界和思维。”

　　湖南多所高校的招生负责人均表示，大类招生让不同学科知识交叉、融合与贯通，这种通识教育打破了以院系为基础的教育模式，给予学生更多选择，有利于培养交叉型、复合型、高素质人才。

　　为什么大类招生“原路退回”

　　尽管大类招生在一片叫好声中前进，但记者了解到，早些年试点的一些高校却中途停止。2015年，一所高校在专业分流时，采取让学生“抓阄”的方式选专业，曾让舆论聚焦大类招生。“抓阄”选专业发生在按大类招生入学后的大一分专业中，由于有部分学生不愿意去这一专业大类的“冷门”专业，“热门”专业又僧多粥少，于是学校无奈采取“抓阄”方式。

　　据了解，“大类招生”在专业分流时，一般有两种方式：一是按学生的综合成绩来确定，二是双向选择。前者对于排名靠后的学生没有选择性，后者有可能会出现“热门扎堆，冷门无人”的情况。有的学生为了进热门、优势专业，每天挑灯夜战过着高四般生活，几乎没有任何闲暇时间享受大学生活，也很少参加社团素质拓展活动。

　　不愿意透露名字的湖南某高校的小邹告诉记者，大一过后，最让他担心的是专业分流时的报名人数。学校会根据学生的意向分流专业，如一个专业人数已满，则按照学生成绩由高到低择取，低分的学生将会分到第二志愿专业。“我们一共有180多人，大多数人进入了自己选择的专业，但还是有部分同学因为分数过低而被调剂了。”小邹说，“有些同学实在不愿意被调，会去找学校商量，但是为了平衡专业人数，老师极少同意。”

　　在对众多大类招生学生的采访中，记者还发现，有许多学生经过一年多的学习，在选择专业意向时，实际上还是跟着热门专业走，甚至注重于专业的名字是否好听、时髦。真正深究专业内涵，按照自己的兴趣和实际情况来选择的人并没有想象的那么多。

　　此外，按学科大类招生再分流专业时，学生还面临“二次入学”的问题，原来的班级、宿舍关系被打破，学生的专业归属感、管理的连续性等都存在问题。

　　大类招生不应是简单的技术调整

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，虽然在高考填报志愿时，按专业大类招生扩大了学生的选择权（填报一个专业大类，相当于可以选择七八个甚至更多专业），避免学生“一选定终身”；可是，如果按专业大类招生，但没有与之配套的按大类培养和管理，就会出现学生在进一步选专业时的新困惑和焦虑。

　　如果实行按专业大类招生后，学校对纳入大类招生的专业，不进行任何新的建设，只是让学生在大一学完基础课之后选专业，那么，大类专业中的专业会“冷热”不均，那些没有办学特色的专业，就会遭遇学生冷遇，而由于其他专业不能满足学生的需求，这些专业要生存，必须让学生选，就会衍生出新的选专业问题。也就是说，仅仅把之前按专业招生的问题，从高考填报志愿时推迟到上大学之后。

　　另一个值得注意的问题是，我国高中毕业生在高考填报志愿时，由于缺乏生涯规划的教育和引导，有相当部分，并不了解大学的专业，也不了解自己的专业兴趣。对于这些学生，按专业大类招生有利于进校之后再选适合自己的专业。但这需要大学对学生进行生涯规划教育，同时在大一期间，针对大类招生改革课程体系，增设拓宽学生视野、帮助学生了解专业方向的基础课程与通识课程。

　　“按大类招生改革的重点，其实是按大类培养管理改革。而相对于可以通过技术手段就可实现的按大类招生来说，按大类培养管理改革，是学校整体的办学改革，将牵涉到专业的重新设置、优化，专业课程的调整、改革，师资力量的建设和评价改革等。”熊丙奇表示，今年舆论之所以关注清华此次改革，关注的并非按专业大类招生，而是清华如何推进与按大类招生配套的大类培养管理改革，真正把按大类招生的优势发挥出来，提高学生对专业的满意度，提高大学人才培养质量。

　　据媒体报道，清华大学将按照大类培养重构培养方案，专业上注重厚基础，学生学习上讲究自主性，学校人才培养上追求高质量。在大一阶段，各专业大类的学生将通过学习“通识课程”“专业基础课”“专业导引课”等，了解相关专业的知识体系、学科发展和应用背景，从而确立自己的学科兴趣，找到适合自己的专业方向。另外，清华每个大类的首席教授均为国内外知名学者。这些措施，是把按大类招生做实做深，而不只是专业的简单组合而已。