方兰兰（右二）在指导学生

　　红网时刻记者 刘怡斌 通讯员 马国平 长沙报道

　　“方老师：您是我们的太阳，给予我们温暖与欢笑，教会我们成长与蜕变，也愿我们能成为您的太阳，永远陪着您。”商务英语1502班同学在2017年新年贺卡中写到。

　　方兰兰，女，湖南机电职业技术学院英语教师，从事英语教学与研究十三年。公开发表论文20余篇，出版专著2本，主持和参与省级课题四项，获省级校级教育教学奖10余项。让我们一起走近她的教育世界：

　　一、 带着情怀，让教育有“温度”

　　“做教育，要有情怀，要有耐性，要有毅力，更要有温度”。方兰兰这样说道。教育要有温暖人心的情怀。教育的温度在于教育者内心的温暖。方兰兰老师一直用微笑传递给每一位学生温暖，以静待花开的心态，对学生的成长有足够的耐心并满怀期待，期待着学生一点一滴的进步与成长，期待着学生一步一步实现理想与抱负。在十三年的教育教学工作中，方兰兰逐步建立起了“五学机制”来引导教与学的思维碰撞。“五学机制”是指引导学生“学有所求、学有所为、学有所依、学有多乐、学有所成”，让学生转变思想，从老师要我学，转变为我要学，我能学，我会学，培养学生终身学习能力。方兰兰一直保持着与2002级到2016级校内外的英语班级学子们的紧密联系，有的学生在就业中遇到困难，方兰兰都会耐心的鼓励他们想办法勇敢面对和解决问题，有的学生在生活上遇到不顺心的，方兰兰也会开导和关心他们的情绪变化。对于可爱的学生们，她内心始终充满着爱和牵挂，就像对待自己最亲的亲人，最好的朋友。即便许多年后，方兰兰仍然记得学生们的名字，他们的爱好，甚至他们读书的样子，比如古灵精怪的李春桃，情感细腻的蒋婕，勤学刻苦的宋沿，外向开朗的谢亮，书生意气的欧阳晨屹……她仍然在QQ和微信上默默地关注着他们，在他们需要帮助和引导的时候站出来陪伴与鼓励他们，所以学生们在生活中都亲切的叫她“兰兰姐”，而机电职院是他们温暖的港湾。

　　二、带着信念，让教改有“温度”

　　方兰兰认为：教学要与时俱进，不断求索、践行教研教改。“一带一路，文化先行”，“互联网+教育”等叠加战略思想让她不断摸索“互联网+英语”教学的新模式。她的教学模式中主要体现在“导、助、趣、拓”四维一体。

　　“文化素质+岗位需求”导学

　　为了遵循学生认知规律，适应“职业技能+文化素质”新型高职高专人才培养的需求，方兰兰将教学内容进行解构，碎片化，优化以后进行重构，将单元设计成了不同的任务模块，以工作情境为载体，串联成了完整的工作过程，实现了无缝对接。她与学生设计并拍摄的《群组面试中的英语表达》获得了全国机械职业院校第二届文化素质教育微课竞赛二等奖。

　　“信息化+项目化”助学

　　在方兰兰老师的课堂中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。重视学习策略，提高自主学习能力，适应个性需求；优化教学方式，利用现代教育技术拓宽学习和运用英语的渠道。在信息化教学的摸索实践中，她多次荣获省级、校级荣誉，也受到了学生广泛的喜爱和认可。

　　“DIY+协作化”趣学

　　方兰兰认为：兴趣是良师，团队是益友。兴趣的培养在英语教学中很重要。个性多样的音标舞蹈、自导自演的英语剧目、情景在线的微课视频、生动立体的创意课堂让学生们在学习中快乐，在快乐中爱上学生。她与学生自创的《乐舞“音标”》微课作品获得了湖南省第二届微课大赛一等奖。

　　“中国文化英语说”拓学

　　在英语教学中，除了重视基础教学和英语能力教学，方兰兰还发现青少年在英语学习中和容易受到误导，重视英美文化的输入，却弱化了中国文化的输出。她一直致力于培养学生的爱国情感，提升学生用英语表达和传播中华优秀文化的能力，并注重学生文化素质与职业素养的培养结合。她与团队一起设计的《中华之秀》就是中国文化英语说的实践作品之一，并在2017年湖南省职业院校信息化教学设计比赛中脱颖而出，获得湖南省第一名。

　　方兰兰老师说：她的每一次的教研教改都离不开与学生互动交流，每一次教学策略的调整都离不开以学生为中心的初衷，每一次创新教学方法的实践都离不开有“温度”的尝试。

　　三、带着大爱，让记忆有“温度”

　　师爱是师德的灵魂。爱生，是教育的本质和归宿。2005年9月，从事教学工作一年后，方兰兰在担任英语0501-0503班三个班的兼职班主任期间还承担了三门英语课程的教学工作。方兰兰以校为家，认真备课，上课，课后辅导。在班级管理中，方兰兰每天都是等学生们都安睡了，门都关好了，才深夜赶回宿舍备课，每天早上6点起床，陪着学生早读，辅导学生们的学习。白天的课余时间不是在教室就是在办公室办公，周末也从未休息。2006年下学期，因为重感冒坚持带病工作，反复高烧咳嗽后终于病倒在了教学第一线，住院期间仍然时刻关注着班级管理工作，每天电话查到，查寝，关注学生的学习进度和思想状况。在医生建议继续修养的情况下，毅然重返工作岗位。方兰兰用微弱却坚韧的力量感染着每一位学生。她说只有真切看到学生健康、平安、快乐的学习和成长，她才能安心。

　　2009年，她的父亲因高血压突发疾病去世，悲痛欲绝的她回老家料理好父亲的身后事就立刻回到学校，回到了课堂，回到了学生们的身边，回到了教育教学的第一线；2010年，原本可以休5个月产假的她，生完孩子才休了2个月就又回到了她最爱的教学工作岗位；2012年，2011级学生唐灵聪在校期间，父亲意外受伤住院，自己又重度肺部感染需要休学治疗。方兰兰在了解到情况后，第一时间组织为唐灵聪同学捐款，关注他的身体状况。在他回校以后，方兰兰放下自己被哮喘病困扰的年幼孩子，利用课余时间一直鼓励他，开导他，辅导他的学业直至他顺利毕业。2015年，2013级学生刘鑫因为基础不够好，毕业设计总是通不过，他开始自暴自弃。方兰兰老师观察到他情绪上的变化，积极跟他沟通，鼓励他，牺牲自己的休息时间，一点一点的帮助他把专业知识补上来，一起讨论，反复修改了十二稿，终于完成了毕业设计，刘鑫同学也如期毕业。2017年4月，方兰兰和张小莉老师在指导英语15级四个学生参加湖南省互联网+国际贸易技能大赛期间，没有周末，没有假期，日以继夜的陪伴和指导下，学生们最终在激烈的竞争中获得了湖南省三等奖。

　　德国著名的民主教育家第斯多惠曾说过“教育的目的不在于传授，而在于唤醒，激励和鼓舞”，方兰兰始终奉为座右铭，并严格以“学高为师，德高为范”来要求自己，始终把关心、爱护学生作为自己行为的最高准则，不断提高自身的道德修养，为培养出明礼诚信，自尊自爱自信和有创新精神的高素质人才贡献自己的一份力量。