红网时刻新闻记者 胡芳 长沙报道

过去，很多家长更关心的是“今天考了多少分”“作业写完了没有”。如今，长沙市雨花区越来越多的家长开始追问：“今天开心吗？”“有没有什么想跟妈妈说的？”这一问一答之间，折射出的是一座城区教育理念的深刻嬗变。

自2012年雨花区未成年人心理健康辅导中心成立至今，十四年深耕细作，雨花区已经织就了一张覆盖全域、全员、全方位的心理服务网络。从最初的“摸着石头过河”，到如今形成“全区域推进、全员化建设、全方位呵护”的雨花模式，这里的故事，值得被看见，更值得被思考。

有人说，心理教育是一场“静悄悄的革命”。它不像考试成绩那样立竿见影，不像竞赛获奖那样光鲜亮丽。它润物无声，却关乎每一个孩子的底色与未来。

2026年，第十七届心理健康月的主题定为“‘家’倍温暖，阳光成长”。从2013年的“润泽心灵，放飞梦想”到今年的主题，十四年的主题变迁，恰如一部雨花心育的编年史，记录着理念的迭代与升级。而从这份变迁中，我们分明看到了一条清晰的脉络：从关注个体到关注系统，从问题干预到积极塑造，从学校单干到家校社协同。

这是一条“破圈”之路——打破学科边界、打破校园围墙、打破传统认知。这条路通往哪里？通往每一个孩子心底的那束光。

今天的雨花区，心理教育不再是心理老师一个人的“独角戏”，而是全体教师的“大合唱”；不再是出了问题才去救的“消防队”，而是日常就在浇灌的“园丁”；不再是学校的“分外事”，而是家校社共同的“责任田”。

当一座城区决定把“心”放在教育的正中央，它到底在下一盘怎样的棋？当我们说“守护成长”，我们到底在守护什么？带着这些问题，记者走进雨花区的校园，走近那些被“看见”的孩子，也走近那些正在改变的大人。

泰禹小学创新载体，将心理健康教育与美育、阅读、劳动、家校共育深度融合。

破围墙：让每一个人都成为“守心人”

曾几何时，学校的心理健康教育被窄化为心理老师的“独角戏”——学生关起门来咨询，老师等着“救火”，而其他教育者要么置身事外，要么有心无力。

雨花区要打破的，就是这堵墙。

“人人都是心育工作者”——这句口号背后，是一场深刻的教育观念革命。枫树山小学把这场革命落到了每一间教室、每一门学科里：语文课上读心理绘本，美术课上画心情涂鸦，劳动课上用双手创造快乐，道法课上学习如何与自己、与他人相处。心育不再是心理老师的“专利”，而是每一位老师的“日常”。

全区现有专兼职心理教师381人，取得国家二、三级心理咨询师证的教师达173人。但更值得关注的数字是：近三年参加心育能力提升培训的教师超过4万人次。这意味着，每一位老师，无论教什么学科，都在学习如何读懂孩子的心。

在砂子塘小学，主题班会、学生团辅、家长会、中队活动同步展开，知识普及与情感疏导并重，让“心向阳光”从口号变成每一天的校园日常。

砂子塘嘉汇小学心理互动游戏深受孩子们喜欢。

但孩子的问题，根源往往不在学校，而在家庭。“百人家庭教育讲师团”“雨花卓越家长学院”应运而生，每月一期的家长课堂，场场爆满。

从“老师，你帮我管管孩子”到“老师，我该怎么跟孩子沟通”——家长心态的转变，是这场“破墙”行动最珍贵的成果。当每一个成年人都成为孩子的“守心人”，教育才真正有了根基。

转视角：从“灭火”到“播种阳光”

如果说“破围墙”解决的是“谁来守护”的问题，那么雨花区思考的另一个核心问题是：我们到底要守护什么？

很长一段时间里，心理教育被等同于“心理干预”，工作重心放在了“出了问题怎么救”上。这种“病理视角”的局限在于：它永远是被动的、滞后的。就像一位心理老师说的：“我们不能等到孩子溺水了才去学游泳，我们要在岸上就教会他们识别风险、保护自己。”

雨花区的答案是：把心理教育从“灭火”变成“点灯”。

雅礼雨花中学推出“21天积极心理挑战”——学生记录开心小事、家长参与亲子打卡、教师提升识别能力，让积极心理从“理念”变成“每日仪式”。这些看似微不足道的行动，背后有积极心理学的扎实支撑：让孩子学会察觉、表达并强化积极情绪，提升心理韧性。

魅力小学的“寻找小确幸”刮刮卡活动，在孩子们中间掀起了一场“幸福寻宝热”。孩子们每天刮开一个小格子，像拆开生活送来的“盲盒”。

长塘里小学的课间心理小游戏。

砂子塘新世界小学将心理游园会办成了孩子们的“心灵嘉年华”——“烦恼丢丢乐”“好心情照相馆”“治愈系心理漫画”等八大体验区，让情绪在游戏中释放，让积极能量在闯关中生长。

这就是积极塑造的力量。它不是在“修复”，而是在“建设”。它不是在填补空洞，而是在播撒阳光。

当然，关注全体并不意味着忽视个体。雨花区同样建立了一套精细化的特殊生关爱体系。全区100%建立中小学特殊生档案，“六特重点学生”清单动态更新，由校领导、班主任、心理老师协同开展一对一、专业化的家校沟通。

南雅双语实验中学的“怡心”系列早已成为校园日常：每周一次的“怡心体验”“怡心之声”广播，每月一次的“怡心超话”讨论，让孩子们在游戏中释放情绪，在声音中被陪伴。学校每周四课后服务时间，专门为特殊生组织团体心理辅导。从量表筛查到一对一访谈，从风险评估到干预方案，从家校沟通到持续追踪，每一个环节都有章可循。

南雅双语实验中学的“怡心”系列早已成为校园日常。

从“灭火”到“播种”，从关注“少数”到覆盖“全体”，从“问题导向”到“优势挖掘”，这场视角的转换，让雨花区的心理教育从“被动应对”走向了“主动滋养”。

织网络：让“教联体”成为最坚实的后盾

但最深刻的变革，发生在第三重维度上。

一个孩子的心理困扰，可能源于家庭矛盾、学业压力、同伴关系、网络沉迷……这些问题的根，扎在家庭里、扎在社会中。面对学生心理问题日益复杂的挑战，单靠学校力量已显捉襟见肘。

雨花区“教联体”的探索，正是对这一困境的破题。

枫树山中航城小学搭建跨龄沟通平台，以亲子实践活动深化家校协同，让每一个孩子都能在“大手拉小手”中找到归属与力量。

枫树山中航城小学的心理活动形式新颖。

育新小学的“1+N”协同育人模式，提供了一个值得深思的样本。“1”是学校主体，“N”包括医院、高校、社区、场馆等多元力量。学校与省脑科医院、湘雅二医院签订《心理服务医教协作项目书》，明确各自职责。心理教师可以走进医院“当一天心理医生”，医生专家定期进校开展培训；需要专业干预的学生，可以走绿色通道直达专家门诊。这套模式通过网络课程和跨区域教研，辐射到全区百余所中小学。

育新小学的心理活动月活动丰富多彩。

更值得一提的是，雨花区将全区111所中小学分别与多家三甲医院联点，构建起覆盖全区的“医教协同”新体系。

从“一所学校的努力”到“整个区域的协同”，雨花区用制度化的设计，让心理教育从“运动式”走向了“常态化”。

后记：

一位老校长说：“以前我们看一所学校好不好，就看升学率。现在多了一个标准，孩子们在这里开不开心，老师们的状态好不好。”

这话朴素，却直抵教育的本质。我们到底要培养什么样的人？是会考试的应试者，还是完整的人？雨花区的实践证明：两者从不矛盾。一个心理健康的孩子，学习效率更高、抗压能力更强。更重要的是，他们收获的不只是分数，更是一生受用的心理资本。

破围墙，转视角，织网络。这条“破圈”之路，本质上是教育对“人”的回归。

从“心”出发，守护成长。让每一个孩子，都能在阳光下健康、快乐、有尊严地长大——这，才是教育最该有的样子。