《四大名著四十八讲》韩美华成艳娥胡琴著湖南师范大学出版社出版

红网时刻新闻11月28日讯（通讯员 成艳娥）尼采说：“阅读成就有美感的人生。”从1998年8月参加工作至今，韩美华已在教师岗位走过了25个春秋。从最初的彷徨到今天的笃定，是阅读教学，特别是整本书阅读教学，让她品尝到教育人生的美丽。

躬身阅读课堂，品尝教学之美

提及韩美华与阅读教学的缘分，可以追溯到2012年长沙市天心区红卫小学的市级规划课题《班级书册阅读策略研究》。在学校的安排下，她先后执教《大卫上学去》《窗边的小豆豆》整本书导读课。课堂上，孩子们表现出前所未有的兴奋，创意连连。下课后，孩子们不约而同聚拢来，期待一睹为快。这份渴望深深震撼了她，也埋下了整本书阅读教学的种子。

2019年，韩美华所在的新学校——长沙市天心区天鸿小学成立“整本书阅读教学研究工作室”。冥冥之中，她选择执教《红岩》导读课。从此，“红岩精神”深深扎根在她心间。2022年下学期，她从《非一般的语文课》中受到启发，一气呵成写成了《<水浒传>阅读课十二讲》的初稿，从此拉开了《四大名著》阅读教学的帷幕。2023年，她两次受邀带领团队赴郴州安仁县为一百多名小学语文骨干教师做培训，一场题为《三层六步：小学整本书阅读教学的思考》的讲座全面介绍了小学整本书阅读教学的策略；授课《悟空求学——<西游记>导读课》，为老师们呈现了整本书阅读课应有的样貌，受到一致好评。

打造阅读课程，感悟教研之美

一个人可以走得快，一群人才能走得远。据统计，小学语文教材“快乐读书吧”推荐好书约40本（书目推荐因版本而不同），加上各单元精读、略读课文以及课后链接提及的好书约30本。往前延伸经典绘本阅读教学，往后延伸经典小说阅读教学，对单个语文教师来说，是相对较大的工作量。如果不分解任务，借助评价机制，有序推进阅读教学，将会影响学生达成规定阅读要求，甚至持续发展。

很幸运，在长期的躬身实践中，有一群教师始终和韩美华在一起。依托长沙市天心区韩美华教育科研名师工作室，她们一起策划“幼小衔接”“初小衔接”系列研讨活动。中南大学第二附属小学的成艳娥书记等执教四大名著系列推进课，李阳等老师执教《老鼠嫁女》等中华经典绘本阅读课，各类阅读课精彩纷呈。

正是这样的坚守，《小学生整本书阅读课程》应运而生，爱阅读的教师拔节成长。“韩老师，今天我被中南大学二附小的四3班学生包围了，孩子们纷纷要我签名，期待我下次再去上课！”年轻的侯旺杰老师执教《昆虫记》后欣喜不已。

深入阅读课题，触摸教育之美

“上一堂课，解一类课，成一个课题。”作为区教育科研名师工作室的首席，韩美华深知只有把老师引领走上研究的道路，才能让他们源源不断焕发活力。

2019年12月，天鸿小学区级微课题《小学生整本书阅读教学策略研究》顺利结题，荣获区级一等奖。经过反复研讨、论证，在校长徐肖松的支持和指导下，课题组选定“整本书阅读评价策略”继续开展研究。2020年，《核心素养下的小学生整本书阅读评价策略的研究》顺利立项开题。经过三年的研究，课题组探索了“小学生整本书分级阅读目标”，构建了“问·展·测”整本书阅读评价模式，形成了小学生整本书阅读五级量化评价标准。2023年，该课题结题，获得市级一等奖，并在年度市级课题成果展中展出。

以评促读，以评提质，学生的成长动力被激活，多篇学生习作在《十几岁》杂志发表；多篇教师论文在《语文通讯》《小学语文教学设计》等刊物发表，多位老师受邀国培专家授课，主持区级整本书微课题研究等等。

蓬勃开展的微课题研究，推动规划课题走向深处。2023年，《任务群视域下小学生整本书阅读课堂教学评价策略的研究》立项市级规划课题。韩美华及团队正从教师视角持续研究，以最饱满的精神迎接新的挑战，以最积极的状态书写新的答卷。