北京师范大学教授、博士生导师王泉根作主题演讲。

红网时刻新闻5月19日讯（记者 蔡娟 通讯员 黄珺）5月19日，“阅美湖湘点亮成长”湖南省第二届中小学阅读教育论坛在长沙举行。论坛中，北京师范大学教授、博士生导师王泉根带来“阅读教育的策略”主题演讲。

演讲中，王泉根谈到，在倡导全民阅读、营造书香社会的新时代，学校阅读教育任重道远。中小学阅读教育不只是语文教师的事，实际上是全学科教育的事。一切从学生出发，一切从实际着眼，一切为了提高学生的品质与能力，应当成为阅读教育的出发点和归宿点。

学生的“三种能力”与阅读教育的“四个方面”

演讲中，王泉根从阅读教育出发，深度分析了学生的三种能力及阅读教育的四个方面。

他认为，阅读教育有广义、狭义之分。广义的阅读教育包括学校内外、课堂内外的一切阅读活动，狭义的阅读教育则专指课外阅读。而从根本上说，课堂内外的一切阅读教育活动都是为了提高学生的能力。基于此，他进一步指出此视阈下学生能力的三个方面：首先是阅读的能力，其次是表达的能力，再次是写作的能力。

“阅读能力是基础，只有阅读能力强，博闻广记，博览群书，博学多思，表达与写作能力才会好。一个爱读书、会读书而又善于表达、精于写作的学生，自然是一个素质优秀的学生。”他如此诠释。

那么，如何理解阅读教育？王泉根提出，阅读教育涉及到四个方面：一是谁在读？即阅读的主体是谁。二是读什么？阅读的对象（内容）是什么，该读什么书。三是如何读？这是阅读的方法问题。四是阅读的结果如何？这关系到对阅读内容、阅读方法的检验与评价，即阅读的效果到底怎么样。

在王泉根看来，思考中小学教师阅读教育的具体目标与作为，应基于以上内容与话题。

小学各阶段如何推进阅读

在演讲中，王泉根着重以小学阶段的阅读为例，具体探讨了小学不同学段孩子的阅读方法。

在王泉根看来，小学低年级的孩子，应重在引导和培养他们的阅读“兴趣与习惯”，使他们喜欢书，喜欢看书，喜欢一个人安静地看书；养成了爱书、爱读书的好习惯，孩子就已经有了一定的阅读基础，中年级阶段就要重在指导与培养他们的“阅读”能力，如区分读物的虚构与非虚构的能力，认真地读完一本书的能力，清晰简明地陈述书中内容的能力等；高年级的孩子有了一定的阅读能力与积累，此时，应注重培养他们对读书的“思考”能力，也即反思和批判能力。

低年级的孩子爱看的书，在我们大人看来没有什么意思，该怎么办？王泉根提议“要尽可能加以宽容”。“这个年龄段的孩子，什么都好奇，可塑性最强，我们要千方百计养成他们爱书、爱看书的好习惯。”

中年级孩子最重要的一项“阅读”能力是什么？王泉根着重强调了培养“写读书笔记”的能力。“这不是说要叫孩子们写读后感之类的作文，而是培养他们‘不动钢笔不看书’的习惯，比如摘抄书中难忘的句子，快闪式地写下书中内容对自己的启示，三言两语均可。”

高年级可以开展什么样的阅读活动？王泉根说，老师可以有针对性地组织班级读书讨论会、分享会、报告会，展开对图书内容、艺术等的探讨；还可以围绕一个专题（主题、母题等），进行相关图书的串读；或引导学生就所读图书写小评论、小作文，等等。