益阳市教育局基础教育与民族教育科科长易柱清在圆桌论坛环节发言。

红网时刻新闻5月20日讯（记者 蔡娟 通讯员 唐雁琳）5月19日，“阅美湖湘 点亮成长”湖南省第二届中小学阅读教育论坛在长沙举行。在圆桌论坛环节，益阳市教育局基础教育与民族教育科科长易柱清为我们分享了阅读的区域实践经验。

易柱清说，地域文化具有强大的亲和力、凝聚力，是维系这片土地的精神力量，应开发利用依托地域文化的校园特色课程，引导孩子学习、感受和理解地域文化，并以此为基础，发展阅读能力，建立个性化阅读。

以地域文化构建特色阅读课程

阅读与地域文化如何结合？

易柱清介绍，益阳一直以来备受文化熏陶，充满文学力量。根据这一地域文化特点，益阳市委市政府在周立波故居——“山乡巨变第一村”清溪村建立了立波清溪书屋、贾平凹清溪书屋等21个名家书屋。益阳市教育局则依托清溪村丰富的文化特色，将其打造成中小学生思想道德教育基地和研学实践基地，让全市的每一位中小学生来此读好“有字之书”，悟透“无字之书”。

“推动阅读，须以强带弱。”易柱清表示，益阳目前已形成益师附小“树下童年”、东坪完小“星火”读书会等品牌。

以家校共育引导孩子个性化阅读

“阅读是我永恒的兴趣。个性化阅读，如同一场提前到来的成人礼，在我稚嫩的心房上镀上一层厚厚的成熟与稳重。”在圆桌论坛现场，易柱清分享了一位高三学子的心声，他从这位学生身上看到了个性化阅读生发出的无限可能。

随着个人的成长和阅读的不断深入，每个人都会形成自己独具特色的知识结构、阅读品位。那么，家校如何引导孩子走向个性化阅读？易柱清说，个性化阅读，需关注计划和方法两个方面。

个性化阅读的计划，要求老师以充分调研学生的阅读需求为基础，对学生进行个性化指导，帮助每一位学生制定个人阅读计划，并要求家长督促落实计划。

个性化阅读的方法，可分为三种：一是速读法，老师要指导学生提升阅读速度，在有限时间内获取最有价值的信息；二是精读法，老师要指导学生在阅读时积极思考和批注；三是读书笔记法，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，老师要指导学生摘抄书中精辟的词句，融入自己的理解，形成自己的观点，从而提升文学积淀、写作水平和表达能力。而家长则要学会倾听孩子的阅读分享，鼓励孩子坚持阅读。