全国人大代表、湖南科力尔电机集团股份有限公司董事长聂鹏举。

时刻新闻记者 郑涛 报道

教育永远是大家最关心的话题之一，而教师往往是决定教学质量最关键的一环。目前，我国教师的待遇相对不高，优秀的教师流向非教师岗位或其它行业，出现行业优秀的顶尖人才不愿流入教育行业的现象。

“这种不健康的流动，不利于教育产业发展，更会影响国之大计，鉴于此，我认为优化教师评价体系和提高教师待遇刻不容缓。”5月26日，在京参加全国两会的全国人大代表、湖南科力尔电机集团股份有限公司董事长聂鹏举表示。

聂鹏举认为，当前教师工资偏低、缺乏保障。我国教师的工资水平低，涨幅小，工作时长与劳动报酬不成正比，教师的收益得不到保障。

教师评价系统中内容简单化。中高考上线人数、大中专就业率、学术论文数量等仍作为衡量学校和教师的唯一评价标准。教师考评体系的不科学，加剧各地区和各校之间的师资、生源不平衡。在教育改革的进程中，教师教育评价体系尚未呈现出应有的规模化。存在评价标准不科学、评价方法单一、评价主体单一、评价内容简单化、评价目标功利化、可操作性差等问题。这种评价体系严重阻碍教师的长远发展，压制教师潜能的发挥。

聂鹏举建议，加大教育投入，政府资金保障，提高教师待遇。教育需要投入，更需要制度和政策保障，让各级政府和教育主管部门，有信心有能力支持教育发展。好条件、好待遇，就会有好教师。教师心无杂念、专注教育，教学质量才能提升。通过对社会各行的薪酬水平分析，研制教师薪酬体系，出台薪酬和绩效管理办法，从本质上解决影响教学积极性和持续健康发展的问题。

教师教学效能评价事关教师的评优评先、职称晋升等，合理科学的评价体系与评价方法，有利于促进教师工作的积极性。首先，教师评价体系应把握正确的评价价值导向，提升教师的教学水平、调动教学双方的主动性和积极性。其次，建立内驱式评价机制，实现发展性教师评价体系。在教育评价过程中突出奖励，不放弃惩罚，将有利于引导与鼓励教师，并通过建立教师自我评价机制，最大限度地发挥教师的主观能动性。最后，建立多元化、全方位的评价体系，以评价主体多元化抑制因个体差异化评价产生的不利影响。对教师教学工作全方位反馈和全过程的表现进行评价，既要看教师所具有的基本素质，也要看其工作过程的质量，还要看教师教学的效果等，构建完善的教师评价体系。