省人大代表，湘潭射埠镇农业综合服务中心高级农艺师邓述东。

红网时刻新闻记者 李兵 朱丽萍 陈彦兵 长沙报道

分不清韭菜和大蒜，土豆是长在地里还是树上，也许你会觉得这是些可笑的问题，但是这对于现在的大多孩子来说，这些问题似乎比奥数更难回答。

随着城市化进程不断推进，城市越变越大，农田越来越远，孩子们接触农业的机会越来越少，了解农业知识的机会越来越少。

而我们总能看到另一番景象：孩子奔波于各种补习班、培训学校；学完奥数学外语、学完乐器学舞蹈。孩子本应该学习和掌握的最基本的知识恰恰被忽略了，这些只有通过实践才能掌握的知识，孩子们只能在课本里通过有限的图片来获取。

如何引导孩子从小树立知农爱农强农的意识成为今年两会省人大代表，湘潭射埠镇农业综合服务中心高级农艺师邓述东关注的重点，同时也带来了他的更多思考。

他建议，在全省各学校将农业特色课程纳入学校课程体系，开足开齐课程课时，编制农业特色教材，每个学校配备资深农业专家作为劳育课程特聘教师，发挥自身技术优势，加强创新，融入地方农业特色，提高学生学农积极性和爱农强农意识。

为了实现这一梦想，邓述东开启了他更忙碌的工作，走村入户指导农户生产，亲力亲为耕种试验田；深入各中小学校开展劳动课指导，甚至是走进大学校园开展农业知识讲座。

他创办了乡村振兴从学生着手的特色教学模式，充分利用学校的空间和学生们的课余时间，以系统的教学方案，教授学生们农技知识，已累计培训学生近30万人次。

目前，湘潭县农业技术人员与多所学校合作创建出极具农业教育特色的乡村人才振兴新模式——校农合作教学模式，有机地与劳动教育相结合，有效地推动了孩子的劳动教育和乡村振兴接班人的培养，模式已在湘潭市内外多所学校运用推广，达到了较好的效果。

为了保障“校园+田园”合作教学模式走深走实，邓述东表示，学校要根据自身实际将劳动教育结合乡村振兴接班人的培养纳入学生综合素质评价体系，在学年结束可进行劳动技能或成果展示、农业知识竞赛、评选最美小农夫等。有条件的可建立劳动教育信息化评价系统，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果。要充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。